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初中物理教育教学思考者,中国教育学会会员、论文全国一等奖获得者、博客获省一等奖、主编了多本物理教辅。当然,最令人称道的还是《高垚骏物理工作室》!

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农村中学物理实验教学存在的问题与改进  

2012-02-12 07:48:49|  分类: 物理实验 |  标签: |举报 |字号 订阅

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农村中学物理实验教学存在的问题与改进



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农村中学物理实验教学存在的问题与改进


  

    物理学是一门自然科学,它是一门以实验为基础的学科,也就是没有实验就没有物理学。实验作为教学的一种辅助手段,不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识,还能培养学生科学探究的良好习惯。
但是,通过我在农村中学多年任教的经历来看,在农村中学实验教学上,存在以下几个问题:

    一、实验仪器老化,实验设施和设备严重不足。
    相当一部分农村中学实验仪器都是八、九十年代的产物,一部分完全是摆设,另一部分也能勉强凑合使用。在使用过程中常出现这样或那样的问题。如进行“探究串、并联电路的电流规律”的实验,常出现灯具座生锈而接触不良,或螺丝松动,导线鳄鱼夹焊锡脱落之类的问题。一节课过后,还有一些组的学生连灯泡都没有亮起来,而实验老师一节课就在给学生处理怎么让灯泡亮起来的问题。没法完成实验任务,也达不到实验教学的目的。实验室的设施和设备也严重不足,如我刚参加工作的一个学校,根本就没有专用的学生实验室,也没有专用的实验桌。而只能借用办公室,在办公桌上完成。每次学生实验时,都只能搬过来,又搬回去。原本已严重老化的实验仪器,经过几次搬运后,就更加没法使用了。因此,我认为,各级教育行政部门和学校领导应把加强学校特别是农村学校的实验基础设施建设提上议事日程,并设立专项资金,有计划、有步骤地增加和更新实验设备,以满足实验教学和学生探究活动的需要,保证新课改的全面实施。还有,我市教育局正大力开发的一套实验教学光碟也可以缓解当前这一问题,上面有课本上的每一个演示实验和学生分组实验,教师可以直接进行放映或插入范灯片中进行多媒体教学。但这只是做为一中辅助手段,老师切记不能成为一名放映师,在条件允许的情况下最好进行实际操作。

    二、实验员的专业知识和实验技能偏低,一般由其他老师和后勤人员兼任。       
    实验教师、实验员是实验室的直接管理者,实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟练的实验技能,同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。当前,许多农村中学由于种种原因,没有配备专职的实验员,要么由理科老师兼任,或者直接由其他老师和后勤人员兼任。这些人既不懂物理知识,又不知道如何维护实验器材,导致了大量器材的破损和浪费。如一中学实验员,为考虑到美观将磁体叠在一起,结果一段时间后,磁体的磁性大大减弱,最终没法使用。因此,学校和上级部门应加强对实验员和实验老师的专业培训,提高对他们的考核力度。或对实验员和实验老师制定像专业技术人员一样,能进行职称评定的制度。来激发实验人员的积极性,从而提高实验教学质量。实验员和实验教师也可以借助实验教学光碟来进行学习,如果不是专业教师,可以对照书本从理论到现象来弄清中间的物理原理。

    三、实验的开设率达不到要求,仪器的使用率不高。
    由于实验设备的老化,也有可能怕麻烦。有部分农村中学教师干脆不开设实验课,有一物理老师一学年未做过一个演示实验,更没有做过学生实验。在他看来实验设备老化,现象不明显,做实验还不如叫学生背实验,只要学生把实验现象记住就达到目的了。老师反复的讲,学生重复的记,结果测验时还是有许多同学做不出来。如我曾辅导过一个学生,初二下册“电学”中的“短路”总是弄不明白很模糊。结果我仅利用了两个小灯泡连成一个串联电路,开始两个小灯泡都亮起来,然后我用一根导线将其中一个小灯泡短接,这个小灯泡就灭了,再由她自己将另外的小灯泡短接。结果她马上就明白了,同时发现一个小灯泡短路时另外一个小灯泡比原来亮多了,说明电流增大了。如果用导线直接接通电源正负两极,就会产生更大的电流可能会烧坏电源,所以短路很危险。不需要老师引导自己就总结出来了,这比大费口舌的讲理论要快的多,效果也比只讲理论要好。因此,学校应开放实验室,让每个学生都动手,充分发挥实验室资源的作用。除了让学生完成课本的实验外,实验员和实验老师应组织相应科目的兴趣小组。由学生针对生活中的一些物理现象,自己提出问题,进行实验探究,得出结论。也可以让学生在老师的激发和指导下进行一些创造性的小制作,如引导学生自己制作一个小收音机等等。这样既巩固了所学的知识,也培养了学生的创新能力,同时还提高了他们对物理的兴趣。

    四、实验员和实验老师主观能动性不强,不擅长于利用身边的物品、廉价的材料进行物理实验。
    农村中学的实验设备老化落后,这在短时间内是很难解决的问题。实验员和实验老师可以充分发挥自己的主观能动性,使用身边随手可得的物品进行实验,不仅能缓解实验设备不足,还可以拉近物理与生活的距离,让学生感受到科学来自于生活。如用乒乓球解决“浮力的方向总是竖直向上”的难题。将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上,线的另一端固定在一个去了底的矿泉水瓶口(口用瓶塞塞好),往矿泉水瓶中灌水,乒乓球浮在水中,此时系着乒乓球的线是竖直的,说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。将矿泉水瓶倾斜,系乒乓球的线仍然是竖直的,说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。向不同方向倾斜矿泉水瓶,会看到线总是竖直向上的,所以浮力方向“总是竖直向上”的。如通过搓手发热来感受摩擦生热,即做功改变物体的内能;用盛满水的玻璃瓶来代替凸透镜进行凸透镜的成像规律或光的色散实验。我市开发的实验教学光碟中针对每一个实验都有相应的拓展实验,拓展实验都是紧贴生活。这样为学生使用身边的物品、廉价易得的材料进行实验起到了指导的作用。

    总之,许多农村中学实验设备还比较落后,无法与新课改教学理念同步,各级领导和学校教师应引起重视,积极行动起来,多渠道,多角度的开发和利用资源,为新课改的全面实施,为提高学生的素质做出自己应有的贡献。




初中物理演示实验教学之我见


  

作者:蔡光富   日兴中学

    新课标中物理的演示实验仍占有很大的比例,在教学中如何改革物理演示实验教学以适应社会主义市场经济对人才的需要,我认为可以从以下几个方面着手。

     1、重视演示实验教学,加强能力培养。

    目前,初中学生普遍感到物理“难学”,尤其是九年级教学内容,如密度及应用,浮力及物体浮沉条件的应用,压强方面的知识,机械与功的知识,都是学生很难学好的知识,其原因之一就是物理教学中的实验教学很少。而一些经济发达的国家,他们则非常重视物理实验教学和研究问题的方法,如日本初中物理的课时只有75课时,但他们安排的学生实验却有20多个,演示实验有130个,基本形成以实验为中心的课堂体系。因此,在当前我国教育由应试教育向素质教育转变的过程中,我们必须对物理实验教学引起高度的重视,为研究好这些课题,教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象,容易混淆,接受较困难,并结合教学实际,及新课标的要求,努力开发出一些直观的演示实验,在演示实验中适当增加一些相关的演示项目,使教学内容更加丰富,使学生的眼界更加开阔,例如“分子间作用力”的演示,可在两只乒乓球间夹上一段弹簧,球的外侧套上橡皮筋,平衡时,引力等于斥力;增大球距时,引力大于斥力;缩小球距时,引力小于斥力;这样不仅培养了学生对物理的学习兴趣,更多地拓宽了学生视野,丰富他们的想象,而且能有效地提高了学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

    2、在演示实验中尽可能创造学生参与的机会。

    演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。以往的课堂教学多数都是教师演示,学生观看,但是很多实验现象学生根本看不清,特别是后边的学生,不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高。因此,在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳、总结,甚至在实验操作上让学生积极参与让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆。例如在加热金鱼的实验中可以以下几个方面创造了学生参与的机会,刚开始时我让每个学生猜猜将会发生什么情况,教室内立刻沸腾了,同学们各抒几见,然后我让学生亲自把金鱼放进大试管中,开始大家都不愿意,担心金鱼将会被水烫死,最后一个同学鼓足勇气,把金鱼放进了大试管底部,当大试管上部的水沸腾后,金鱼仍然自由自在地游来游去,这时我又适时地提问:“为什么呢?课后能想办法解决这个问题吗?”这样一问有效地激发了学生学习物理的兴趣,为物理实验的课外延伸打下了基础,在下一节课交流时,几乎是所有同学都带来了答案,甚至有同学从网上下载并打印好了答案。创造学生参与的机会并不一定就是让学生亲自动手,动脑、动嘴也行。可见,演示实验在老师指导下让学生参与,不仅有显示学生实验技能的机会,又能得到科学方法的训练及能力的培养,加深理解和掌握物理概念和规律,同时可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法。

    3、尽可能改演示实验为学生实验,创造学生自己动手的机会。

    教师做、学生看的演示实验通常调动不起学生足够的兴趣,且有些演示实验的能见度不高,挫伤了学生的积极性,但演示实验往往对操作的要求较高,因此,改为学生实验后对学生的要求也就高了,搞不好,会让学生一头雾水,在教学中,可采用边教学边实验法,可将教师的讲授、演示和学生的实验、讨论结合起来。这样可以为学生创设物理环境,扩大师生在课堂内的信息交流,有利于在教师的主导作用下,充分发挥学生的主体作用。在《模拟“雨”的形成》实验时,就可采用这种边学边实验的方法,实验中先提问,往烧瓶中注入什么,蒸发皿中放什么,仔细观察有什么现象?要是演示实验纯粹是走过场学生根本看不到什么,改为学生实验后,学生近距离观察且又有了教师的预先提示,学生观察得很清楚,效果不错,然后再去做下面的实验找出形成“雨滴”的条件以就不难了。在应用这种教学方法时,教师应掌握学生的学习过程,分析学生已经认识和尚未认识的事物及其原因,不失时机地抓住出现的问题,组织讨论或示范,使学生明确继续实验和观察的方向。既要使学生想要摘“桃子”又要使学生经过努力能够摘到该摘的“桃子”

    4、合理运用多媒体,优化演示实验教学

    利用常用仪器,教具进行演示是一种最基本的手段,而利用多媒体教学是教学现代化的重要标志,是教学改革的重要组成部分。部分物理实验,在实际教学中效果很难达到理想的状态。有的观察对象瞬息万变,稍纵即逝;有的变化非常缓慢,要几年时间才能观察到;有的现象不能在课堂重新出现;微观现象更是难以直接观察。应用虚拟物理实验教学,可以突破时空限制,恰如其分地演示一些复杂,抽象或远离人们日常生活经验而不便直接观察的物理实验过程和现象,通过给参数赋值,能控制其进程,全方位,多角度地充分展示其科学内涵。学生通过多媒体形象直观的演示,积极主动的探究,极大地丰富了实验教学内容,延伸了感性认识,培养了学生的形象思维能力和科学品质。用计算机来完成演示实验,全方位调动了学生的学习积极性,提高了学习效率,激发了学生的求知欲。

    总之,演示实验仍然是物理教学中的重要实验手段,在课堂教学中教师一定要作出充分的准备,要让演示实验更直观、有趣,学生易于观察现象,以达到演示实验的教学目的。



专家答老师问 - 惊鸿岂止一现 - 云雷屯,君子以经纶-高垚骏的物理空间


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