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关于我

本人于1990年9月在新田初中上岗任教,1993年9月被合肥学院数学和物理系物理教育专业录取,两年后的7月(即1995年)从合肥学院数学和物理系物理教育专业毕业后,被区教委派往华阳初中任物理教师,2000年9月到宣城市阳光中学任物理教师并担任校团委书记,2001年6月在安徽师大 物理与电子信息学院物理教育专业取得本科学历,并于2004年8月取得高中教师资格,2008年9月在洪林初中任教,本人一直从事初中毕业班物理教学工作,取得了一定的教学成绩。只不过命运多舛,步履维艰,时常命运不济,现蜗居在新田初中任教。

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开拓第二课堂促进物理教学  

2012-03-20 08:29:57|  分类: 初中物理教材教法 |  标签: |举报 |字号 订阅

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开拓第二课堂促进物理教学



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开拓第二课堂促进物理教学


作者: 亓伟强 王玉萍


    实行素质教育提高国民素质,是民族振兴的要求,是时代发展的要求,也是教育改革的必由之路。课外时间,对中学生而言是一段很值得开发利用的时间,也是实行素质教育的需要,中学生在紧张的学习之余,盼望走出课堂进入另一个新的天地。他们也乐于与周围的环境多接触,如果教师充分利用起来组织好第二课堂,充分调动学生的主动性,发挥中学生的好动、好奇心,做一些课堂教学所办不到的活动,对于开阔中学生的视野,增强他们的观察力、注意力,培养中学生学习物理的兴趣,不失为一种好方法,笔者在物理教学的实践中充分利用第二课堂,收到显著的效果。 
    1、利用第二课堂学习物理学史,编写小故事,撰写小论文
“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地,这块宝地很值得我们去开垦,这些精神财富很值得我们去发掘”--钱三强语。
利用第二课堂适当介绍一些物理学史方面的知识帮助学生了解一些物理科学家的生平、主要贡献,以及物理规律的发展过程。例如,大约在公元150年希腊的托勒密提出了和完善了“地心说”:地球是宇宙的中心,宇宙万物都是上帝为人类创造的。到了16世纪,由于航海事业的发展,波兰的哥白尼经过四十年的天文观测和研究并且利用托勒密及其他人积累的天文资料,提出了“日心说”,布鲁诺为了宣扬哥白尼的“日心说”,在1600年被教会活活烧死。后来,开普勒在丹麦的第谷经过长期观察得到大量精确数据的基础上,经过开普勒长期的观测、分析、计算,终于在1609年和1619年分别提出了行星运动的三大规律--开普勒三大行星运动规律。
通过第二课堂学生了解许多物理学史,了解许多科学家象阿基米、伽略、焦耳、普朗克、卢瑟福等在科学上的巨大贡献。通过学习物理学史使学生学习物理的积极性显著提高,并使学生从中体会到要想学业有成,必须有坚忍不拔的意志。同时,又与语文教师相结合,根据不同年代亚里斯多德和伽利略对不同质量的物体运动速度的不同观点,编写小故事《伽利略和亚里斯多德的对话》。通过做一些游戏活动,如“拔河”,撰写小论文《拔河的启示》等等,加强了同其它各科的相互联系,学生从中巩固了第一课堂的知识,既培养了学生学习物理的兴趣,又培养了学生高尚的集体主义的精神。
2、利用第二课堂、将理论应用到实践之中去,使理论在实践中得到巩固和升华
中学生在第一课堂上学到的知识往往与实践有一定的差距,只有将这些知识应用到实践中去,才能得到巩固和升华。例如,有几位喜欢打篮球的同学在接迎面飞来的篮球时,应将两臂向前伸出迎球,手接触到球以后,两臂随球后引至胸前把球接住,百思不解,学习动量定理之后和亲身实践才恍然大悟。
“今天的物理学,就是明天的技术”,为了更好地将理论应用到实践中去,笔者正是在实践的基础上通过提出问题,在解决问题的同时达到理论和实践的完善的统一:(1)怎样设计安装能使“220V、100W”,“110V、60W”的灯泡正常发光并且最省电?(2)怎样设计安装楼梯开关?在楼梯中间安装的电灯,需要在楼梯的上下两头都能控制灯泡的亮灭?(3)怎样使废日光灯能重新使用?(4)怎样安装简单的收音机等等。
利用第二课堂组织学生参观变电所,了解变电器的结构及原理,到附近水泵厂参观学习。通过活动,不仅能起到巩固知识,深化知识的作用,还能激发学生的学习兴趣,使学生在实践活动中学到了技术,增长了才干,又活跃了第二课堂。  
3、利用第二课堂,提倡学生进行小实验、小制作,培养学生的创造精神
“物理学是实验科学”,笔者在第二课堂中特别注意这一特点,在中学物理中有许多实验可以通过学生自己动手:自制实验装置、验证实验规律、实验现象、实验结果。如,学习《机械振动和机械波》时,各物理小组自制简谐振动装置,受迫振动装置、共振装置。学生对实验装置的制作带有浓厚的兴趣,每个学生都积极开动脑筋想办法,力争将本组实验装置制作的最好。有的小组制作的最好,有的小组制作的实验装置完全能与实验室的实验装置相媲美。从中选取最佳装置,上课替代实验室的装置,学生既有亲切感,对产生的实验现象,实验结果也倍加相信,收到了事半功倍的效果。
充分利用第二课堂的特长,结合实验室的现有条件,对课本内的十几个物理实验改为学生分组实验:象“验证电磁感应现象”、“验证自感现象”、“交流电的产生”等等,对于有些实验在实验材料不足的条件下,想方设法寻找替代的办法。例如,学习电容器时,实验里没有现成的电容器,为了弄清电容器的构造,寻找利用废用电器上的固定电容器、可变电容器、电解电容器。通过学生的亲身实践,他们获取的知识既牢固又深刻。
我对课本内近21个小实验和小制作,如,“验证摩擦起电中等量异种电荷”、“自制秒摆”、“自制电笔”、“测水的折射率”等等,组织学生认真设计,其中一位学生用自制的测电笔帮助电工找到了班里照明线路发生断路的地方。平时,笔者翻阅有关资料和参考书,精选一些简单易做,有趣的小实验让学生独立完成,努力满足学生对小实验和小制作的爱好。
4、利用第二课堂阅读科技刊物,利用幻灯、投影器辅助物理教学,运用计算机模拟物理实验、物理规律
中学生最大特点是容易接受新生事物。笔者经常组织学生到阅览室阅读科技刊物,如《电脑报》、《科技报》等。通过阅读了解时代发展的脉搏,了解中国社会科学技术的巨大进步,增强学生的自豪感,培养学生的爱国主义的精神。
组织学生到“微机室”,学习计算机,并给学生安排计算机讲座:《计算机是怎样处理信息的》、《计算机语言》、《现代社会中计算机的应用》,并用计算机模拟物理实验:运用幻灯、投影器等先进教学手段使第二课堂走向趣味性,为不同水平的学生提供不同的学习内容,进行个别化辅导,为差生的转变起了积极的推动作用,同时把《电脑病毒的防治》、《未来的计算机民展趋势》、《超导技术的应用》、《纳米技术的应用》《、纳米技术的广阔前景》,以及小发明、小创作等科技信息由小组自办黑板报刊登,通过学习小组进行评比,评出每学期的最佳学习小组。
5、利用第二课堂,进行“生活物理知识竞赛”
“物理来源于生活,物理又应用于生活”,为了能让广大同学将所学的物理知识应用到实践中去,通过物理学习小组在本校经常举行“生活物理知识竞赛”,同学们都有积极参加,他们广泛猎取生活中的物理知识,加强了物理知识和实践知识的联系,扩大了学生的视野,丰富了生活知识,为他们学好物理打下了坚实的基础。
总之,第二课堂对开发学生的智力,培养学生良好的道德品质,开展素质教育,增强学生学习的信心,起着举足轻重的作用,只要搞好第二课堂的教学,与学生“谐振”,必定会起到事半功倍的效果。


谈教育教学中的几点感触


  

    [摘要]:在多年的教育教学过程中,深深地体会到不同的教育方法教育理念会导致截然不同的效果,甚至会影响到一个学生的一生。在此,我愿和同行们从不同方面来共同探讨这个古老而又神奇的话题。

    一、避免两极分化

    纵观我们的教育教学,“两极分化”现象也程度不同地存在着。例如课堂提问,有些老师往往对成绩好的学生宠爱有加,公开课提问、探讨课提问、平常提问,几乎节节课提问。在这些老师眼里,似乎只有向这些“尖子生”提问,才能营造活跃的课堂气氛。每当“尖子生”回答问题时,老师就满面春风,大加赞扬。面对差生呢,要么置之不理,要么苛求责备。这种做法势必造成优生差生两极分化,使差生更加恐惧回答问题,生怕再受奚落。

    一个班级当中,几十个学生,其先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样。总有强弱之分。普遍来看,教师总是喜欢品学兼优的学生,相反,对大部分“平淡无奇”的学生,教师则常常一带而过,任其自然。对少数差生及至“刺头”,更是“心不在焉”,对他们的长处熟视无睹。对其缺点则耿耿于怀。这样他们更自暴自弃,破罐子破摔,每况愈下,不可救药。

    全国中小学生问卷调查表明,学生对最喜欢的老师首要的一条标准就是:客观公正、平等待人、不偏袒、爱护关心每一个学生。而最不喜欢的老师则是:偏爱、不公正、带着有色眼睛看人。可见,青少年是多么渴望老师的爱,而对老师的偏爱又是多么的深恶痛绝。

    所以,我们老师要多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田。不但对优生,尤其对差生也送去一片温暖的阳光,使他们同样享受到自尊的满足。

    老师应当把爱心分给每个学生,在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。随着素质教育的推行,“厚爱差生”、“关注差生”的呼吁不断,因此,“转化差生”的工作在学校越来越受到重视。这样就需要老师去发现、去挖掘他们生上的“亮色”。

    二、尊重学生的人格

    爱学生就首先要尊重学生,教师节,一位低年级的学生手捧亲手制作的贺卡送给任课老师,这位老师拿到贺卡往课本里随手一夹,就若无其事地走开了,学生站在原地愣了愣,沮丧而去。常常还会遇到类似的事情,教师在完成某个教学任务时,需要一个或几个学生来协助,事后一声“你可以走了”就完了。其实协作者换成同事或其他同辈时,也许会道一声谢,但面对自己的学生往往就忽略这最起码的礼节。难道学生就不值得尊重吗?

    现代教育的民主性原则要求老师要尊重学生,在人格上把自己放在与学生平等的地位,用心灵赢得心灵,只有这样才能真正密切师生关系,提高教育教学的效果。试想那位同学课后费了多少的心思,花了多大的功夫才制作出这张贺卡。假如那位教师能回报一声“谢谢”,不仅是对他行为的认可,而且是对他人格的尊重。倘若这位老师再借此机会对该生鼓励一番,他将是多么的欣喜。也许因此更加信赖这位老师,从而对其任教的学科更加投入地学习,甚至因此而确立他的人生道路。为了给学生树造一个健全的人格,老师应尊重学生,以礼回报学生对自己的支持和敬意,适时对学生道一声谢。

    三、欣赏学生的“亮色”

    学生总是期望被老师欣赏。老师一定要使学生感到每付出一份劳动便会有一份收获的快乐,这快乐是老师应当给的。

    在教学用语里,经常使用“欣赏”这词或“欣赏”的语气。例如,当学生回答问题正确时,老师以欣赏的语气赞叹:“答得多好啊!多么富有独创性!我真为你感到骄傲!”当学生作业取得某些进步时,老师说:“我很欣赏你这种富有创造性的解法。”或写上批语:“有进步,祝贺你。”这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。教师的真情是打开学生心灵的钥匙。一位优秀的教师要有一颗真诚的心。表扬是一种随时随地可取又永远用不完的“动力资源”,在一定的场合,教师的一句话可以产生巨大的“现场效应”,有时甚至可以改变某个学生的人生。教育教学中,爱就等于成功,付出一点就会得到学生真诚的回报。老师对学生真情笃笃,注重发挥学生的长处,挖掘学生身上的闪光点,不失时机地消除学生的心理障碍。学生成功了,教师的教育教学也成功了。

    四、宽容学生的过错

    理解他人,与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则,在教育者与被教育者之间,这条原则同样适用。宽容的一种积极的有效的高层次的教育态度,它要求教师具备高尚的师德修养,虚怀若谷,淡泊名利,心里要容得下班级中每一位学生。在学生出现过错时,应循循善诱,切记与学生计较。当学生的情绪激动时一定要克制,不要冲动等情绪稳定时再处理,千万不要跟学生“过不去”,因为他们毕竟是学生。

    宽容不是无能的表现,而是教师人格的体现,宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。中学生自尊心很强,最怕当众失面子。教师一定要抓住学生的这一心理特点,当学生无理同自己顶撞时,尽可能克制住自己,用宽容来对待学生,以保护学生的自尊。

    宽容体现在对学生的教育上,可以给教师处理问题时留有余地。俗话说,退一步,海阔天空,让一分,心平气和。可以说,宽容也正是教师高尚道德情操及对学生一片爱心的体现。

    在教育教学实践中,我们常看到,有些教师对学生缺点过错往往采取“恶性刺激”----讽刺、训斥、挖苦、罚款、体罚等,让学生在切肤之痛中“吸取教训”。但这种刺激的结果,往往是怨恨心理的孕育,逆反心理的滋生,给学生的身心健康带来了不利的影响,甚至酿成悲剧。我们成人都会出差错,何况是幼嫩无知的青少年学生?老师对有过错的学生应因势利导,使某一过错对学生一生带来积极的影响。学生有毛病,有不足,有错误是难免的,我们为人师者在批评学生时要体现爱心,讲究批评的艺术性,给学生以良性刺激。

    教师批评教育学生,无不出于对爱的目的,也只有让学生得到被爱的体验时,他才能从心里真正接受批评,进而改正不足。“从见到你第一眼,老师被你那黑珍珠似的眼睛吸引住了,因为那里充满顽皮、热情、智慧……上课时你发言积极,见解独到,那清脆的声音就像一股清泉“叮叮咚咚”欢快的流过大家的心田……如果你能在纪律方面严格要求自己,那你赢得就不仅仅是掌声,还有教师的信任,同学的敬佩。”这是一位班主任老师写给学生的一段充满情感、激励和期待的评语,期待中蕴含着多么富有艺术性的批评啊。同样在家里我们教育孩子时也应该遵从这些道理。

    [参考文献]:

    [1]张静敏.当代教师职业道德的要求[J].山西广播电视大学学报,2006,(1).

    [2]许继红,王宝兰.广义教育.狭义教育.教学[J].山西广播电视大学学报,2006,(1).

    [3]王超颖,王宝真.谈如何落实新时期教育观[J].中国科教创新导刊,2008,(28).








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