初中女生学习物理电学困难的存因及对策
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摘要：本文针对初中女生在学习物理电学过程中，普遍感到难学和成绩不够理想的状况，对初中女生进行问卷调查，了解初中女生学习物理电学现状的基础上，以教育学、心理学等理论为指导，客观地分析原因、寻求对策。希望能对初中女生学习物理电学及教师的教学有一定的指导意义和参考价值。
关键词：初中女生；抽象思维能力；动手能力；存因；对策
“二期课改”已在本区全面推开，如何科学有效的提高教学质量和学生的学习能力，已成为广大师生关注的热点。与其它学科相比，物理由于其知识的抽象性，导致初中生在理解时更加困难。尤其是初中女生在学习电学时普遍感到头痛，除个别外，多数女生的物理电学成绩普遍没有男生好，究其原因何在？针对上述情况，我从初二第二学期开始对初中生进行抽样调查，历时一年半，分析原因，探究结果。
一、初中女生学习物理电学现状及存在的问题
为了更好地研究和解决初中女生在电学学习中存在的问题，我们分别对男女生进行问卷调查。问卷围绕学生学习物理的智力和非智力因素，课内外表现，作业，学习方法5个方面设计了20题，被调查的对象是民乐学校部分八、九年级学生。总共发出问卷100份，以初中女生为主要对象，收回有效问卷女60份，男28份，共88份。通过问卷统计列表如下：
| 学生 | 人数 | 对物理是否感兴趣 | 不感兴趣的占百分比 | 备注 |
| 男生 | 28 | 11人不感兴趣 | 39.3% | |
| 女生 | 60 | 39人不感兴趣 | 65% | |
调查结果分析后发现存在的问题：
1、初中女生学习物理的主动性和积极性不够
由于女孩子在语言能力的发展上较男孩子要早，因此在小学及初中前阶段，她们利用语言上的优势和机械记忆以背诵为主的方法获得知识。如死记硬背、不求甚解，思维得不到发展，而学习成绩却可能还不错，老师则满足于知识的传授，满足于学生得到的分数，对这些女生比较偏爱，而忽视了去发展她们的理解力和思维能力。初中女生自己诊断只要死记硬背就可以取得优秀成绩，就会得到老师的好评。所以，初中女生普遍满足现状，导致了在理解事物复杂性和抽象性方面缺乏能力。她们到了学习物理电学阶段，由于所学的电学知识具有复杂性和抽象性，对思维也就有了更高的抽象的概括性的要求，因而他们机械记忆与语言表达的学习优势逐渐消失，知识掌握和学习成绩开始走下坡路，同时教师的态度也有所变化，从而影响了初中女生学习物理电学的主动性和积极性。
2、初中女生抽象思维能力较弱
60名初中女生中，其中20人认为物理电学难学是由于知识的难理解，题目难做占33.3%，22人认为物理电学难学是由于物理知识不算难学，但题目难做中36.7%（这实际说明了对物理知识理解不深刻），两者合计70%。这说明物理电学知识太抽象、难理解是影响初中女生学习物理电学的一个原因。这一结果与初中男女生思维特点有别的理论相吻合，即初中男生抽象思维能力优于初中女生，初中女生形象思维能力优于初中男生。
初中女生认为物理电学难学是由于物理知识的难理解，电路图不会分析看不懂，对分析故障的题目不会做。例：如图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键，电路正常工作。过了一会儿，两个电表的示数都变大了，则下列判断中正确的是（
3、初中女生动手能力差
初中男生比初中女生更喜欢动手这是一个不争的事实。而物理是一门实验科学，学习过程中离不开实验。爱观察，爱思考，能动手就显得龙为重要。无论是在初中还是高中，电学都占了很大的一部分，据统计，真正拉开男、女生成绩的电学。这是因为：电学是一门操作性和实践性很强的学科。离开实验，学电学是事倍功半的。但我们观察到的现象是：做实验时，坐在一个座位上的男、女同学大都是男生在做实验，女生怕这怕那，较少动手。如：在做电学实验时，女同学怕触电，不肯接线；在做平面镜、透镜成像实验时，女同学怕点火，又坐在那里不动手。这直接影响了女生动手实践操作能力的提高，所以动手能力差是影响女生学习物理电学的又一因素。
4、教学方法上重灌输，重结论，轻过程
初中女生在学习定理、公式时习惯于死记硬背。如：对欧姆定律的内容只知道结论，而不知道这个结论是怎样得到的，更不用说解题时做到融会贯通。这说明好们在理解知识时，没有深入地去挖掘知识的内在必然性，造成这种结果的原因主要是教师习惯于“填鸭式“灌输教学，他们只注意引导学生探究结论的来龙去脉，忽视了学生的主体作用，不能很好地把抽象的物理知识用形象、生动、直观的语言讲解给学生，造成初中女生囫囵吞枣对知识理解不透。
二、提高初中女生学习物理电学能力的策略与途径
1、培养初中女生学习物理电学主动性和积极性
兴趣是学习的动力。学习兴趣直接影响她们学习物理电学的水平和技能，也是推动她们学习物理电学的一种最实际的内部动力。教师在实验教学中要精心组织、梳理实验内容，找准学生兴趣的最佳触发点，并因势利导，使她们产生的兴趣不只限于一时的好奇，要为感兴趣的对象积极活动，教师可从初中女生感兴趣的实验现象入手，要打破向学生“灌实验”的观点，鼓励她们大胆操作，通过主动地探索和积极地思维获取结论,从而提高她们学习的兴趣。如：在研究串、并联电路特点的实验教学中，为了得出串联电路中电阻两端分得的电压与电阻的大小成正比，并联电路中通过电阻的电流与电阻的大小成反比的结论。在实验教学中采用5欧姆和15欧姆的两电阻做实验。通过对实验数据的分析、比较容易得出这样的关系式U1:U2=R1:R2；I1:I2=R2:R1。这样的教学使初中女生既有了感性认识、对学习物理有信心、而且对获取的知识掌握的更加牢固。在物理教学中，要让初中女生接触生动的物理实验和现象，并让她们多做实验，在情境中捕捉各种信息，产生各种疑问分析信息，并引出各种设想，这样才能提高她们学习物理主动性和积极性，从而培养她们学习物理电学的兴趣。
2、采用多媒体教学，提高初中女生思维能力
通过统计分析已经知道：多媒体教学有助于物理教学的顺利进行。在课堂上，充分挖掘有利于发展思维的因素，利用多媒体为学生创设“问题情境”。教师要精心设计提问，把发问点放在教材中最具思维价值的地方，采用多媒体诱发每个学生的思维兴趣，也可以采用小组合作学习的方法，小组合作学习的实质是思维合作，它能充分调动每一个学生思维能力。多媒体教学系统还能提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官的综合刺激，使初中女生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，激发学生思维能力，从而提高学习效率。如果物理电学教学能引进多媒体，那将大大提高她们的学习效率。教师形象、直观、逼真的课堂演示，再加上初中女生勤奋、刻苦、记忆力强的优点，她们要学好物理电学知识也就不难了。如：在电磁场教学中，由于磁场看不见，摸不着，学生很难想象和理解，可以采用多媒体制作条形、蹄形、通电螺线管等周围磁场的分布情况的课件（动画）进行教学。又如：在解答电学的故障问题时，也可以做课件来形象逼真地演示造成故障的原因。这样做不仅活跃的课堂气氛，而且提高了教学质量。
3、进行探究性实验教学，提高初中女生动手能力
物理实验活动是一种带有理性化的比较高级的探究活动，实验探究能力是一项重要的科学探究能力，如何培养初中女生的实验探究能力是中学物理教学中一个重要的研究课题。传统学生实验的主要目标是验证某些物理规律、测量某些物理量来加深学生对物理知识的理解，同时培养学生进行观察、操作、分析数据等实验能力。实验理论和方法是以教师讲解的方式传授给学生，这对于学生理解实验理论和方法是必要的，然而，这种实验教学方式缺乏学生的实验探究过程，不利于培养学生的实验设计探究能力，即便安排做实验都是男生在做，女生更缺乏参与实验的动手能力。因此，若对初中女生电学实验教学时，教师能铺设知识和思维台阶，启发引导她们进行实验设计，将激发她们设计探究实验方案的兴趣，暴露物理实验设计探究的思维过程，加深她们对实验理论和方法的理解，更重要的是培养她们实验设计探究能力，从而提高初中女生动手能力。教师应充分挖掘原有学生实验的探究功能，可以通过拓展原有学生实验来创设新的实验。如：当完成了串联电路的特点实验后，可以让初中女生通过实验来探究这道题，如图所示：当滑动变阻器的滑片向右滑动时，电流表A、电压表V1、电压表V2、的示数怎样变化？让初中女生通过实验来回答这个问题。在实验的基础上在让初中女生总结解这类题的基本方法和基本步骤。这不仅可以提高初中女生的动手能力，还增强了初中女生分析、归纳问题的能力，由此还提高了她们学习物理电学的兴趣。在物理教学中，教师应该根据初中女生思维的特点，利用学生的动机特点，采取措施使学生的学习动机不断升华，形成稳定的、正确的学习动机，要帮助她们克服动机上的弱点和不良因素。
4、改进教学方法，树立学习物理电学自信心
我们常说“教学不能只是单纯传授知识，要教方法，教能力，教学就是教会学生自己学”，在教方法，教能力之中，就包含着教给学生正确的解题思路。解题时一般应有如下的正确思路：1、审题：读题，初步明确题意，什么是已知的，什么是未知的，需要用到的物理知识。2、确定研究对象，进一步分析题意，弄清物理状态和物理过程，确定使用那些物理规律。3、建立物理方程：根据物理规律，用文字和数学符号表示出已知量和未知量的关系。4、数学运算和讨论，分析讨论使所求结果符合物理实际，具有物理意义，验证解题的正确性。当然，对于有些物理题尚有一些具体或特殊的思路。为让学生掌握这些思路，单靠死记硬背是不行的，要靠经常性的教和练，教主要是老师在整个教学过程中，总是按照清晰的科学思路去讲解和分析物理问题和习题，并在讲后提示学生，是否有更好的思路和方法，教师良好的示范性必对学生有耳濡目染的作用。练主要是要求学生回答问题和解题时，总是按照科学的思路去思考和表述。有许多物理问题，可以从不同角度用不同方法去分析和思考，有多种解题途径。我们应该要求学生能用多种思路解题，以便做到既能灵活地运用知识和思路，又能通过比较选出最简捷的思路，以常性的训练，势必使学生的思维更加敏捷，思路更加广阔。在教学中，每逢发现女生的错误思路时，不应急于马上否定而给出正确答案或思路，而应用眼神、微笑等肢体语言鼓励她们再积极思考，在肯定的基础上作出科学的分析，并抓住这个有利时机引导学生展开讨论，进行思路上的辨析。因为辨析思路的过程，正是学生有学习思考的强烈兴趣和积极性的时候，是教学的一个最佳时机，是克服学生思维障碍的好时机，更是树立自信心的好时机。因此，在这里即使花费较多的时间，甚至影响了教学进度，也是值得的。如：经常选编一些练习题，让学生在一个限定的不太充足的时间内去完成。这样做有助于学生解题时快速反应能力的提高，克服考试时的“快而不准”和“准而不快”的弊端，加强学生思维的灵活性，敏捷性，和准确性，同时也提高了应变能力。
一年半后再对这88位学生进行调查，发现在我的指导下，学生不仅对物理感兴趣程度提高了，而且电学成绩在原有基础上都有了明显提高。调查结果如下：
| 学生 | 人数 | 对物理是否感兴趣 | 不感兴趣的占百分比 | 备注 |
| 男生 | 28 | 26人感兴趣 | 92.86% | |
| 女生 | 60 | 53人感兴趣 | 88.33% | |
以上结果说明：通过师生共同努力，初中女生完全可以学好物理电学。首先，教师应在教学过程中吸引学生主动参与学习，自主地观察物理现象，通过探究其原理的过程，使学生认真思考，进而提出问题，并寻求到解决方法，其次，加强物理实验教学，改革其模式，从而为学生亲身体验创造更多的机会，使学生具有初步实验设计能力。然后，必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，并引导学生联系生活实际，向课外拓展延伸，来活化学生的知识结构、培养学生的发散思维与应变能力。
参考文献：
1、《教育心理学》人民教育出版社；
2、《心理学》华东师范大学出版社；
3、《学习困难学生教育的理论与实践》上海市教育科学研究所钱在森主编；
4、《物理教学探讨》2005年第1期黄国龙的《强化学生实验探究过程培养学生实验探究能力》。
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