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日志

 
 
关于我

本人于1990年9月在新田初中上岗任教,1993年9月被合肥学院数学和物理系物理教育专业录取,两年后的7月(即1995年)从合肥学院数学和物理系物理教育专业毕业后,被区教委派往华阳初中任物理教师,2000年9月到宣城市阳光中学任物理教师并担任校团委书记,2001年6月在安徽师大 物理与电子信息学院物理教育专业取得本科学历,并于2004年8月取得高中教师资格,2008年9月在洪林初中任教,本人一直从事初中毕业班物理教学工作,取得了一定的教学成绩。只不过命运多舛,步履维艰,时常命运不济,现蜗居在新田初中任教。

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我的想法——善于教学  

2012-05-20 06:32:57|  分类: 课堂的预设与生成 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我的想法——善于教学



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我的想法——善于教学

(浙江省温中双语学校毛义方)
 

一、我的问题:

1、同一问题我讲了许多次,学生还是不知道;作业做了多次,考试时还不会;

2、有些学生,作业做得很漂亮,结果啥也不会;

3、我辛辛苦改了作业,学生将作业本一扔,瞧也不瞧;

4、考试结束时,许多学生都说,这题我很熟悉但不会做;或者平时作业我会做,但考试时就不会了;

5、辛苦地备课、上课,结果许多学生不听。

6、找一位学生谈了许多次,他课堂上、作业上与成绩上还是无声无息。

二、我的反思:

如何能让学生在课堂上认真听课,主动参与,提高效率;如何能让学生认真做作业并能认真订正作业,且在作业中巩固知识。反思自己:一些名师总能上出漂亮的课来吸引学生,提高课堂效率,但是我不能;一些形象、气质很好的教师,用他们的内涵去吸引学生,但我这样一副形象,显然不能。我想用自己的办法去实现。反思学生:大多数学生不是不想学,而是没动力,或一会有一会没。我不能给他们动力,动力是靠他们自己的,但我可以给他们压力,慢慢地见效果了,压力也可以转化为动力的。

三、我的方法:

1、给自己与学生信心。我们都知道,高中物理难学,学生或家长都听说高中物理难学,这无形中给自己与学生心理上设下一道屏障,或为以后学不好物理找到了一很好的退路。但我在给学生上第一节课时,明确告诉学生,高中物理其实很简单,只要跟着我按我的方法去学,很简单。这样给学生一个善意的说法,初步打消他们的恐惧感,增加一点信心,平时与学生的作业交流中,发现学生作业的上的闪光点,不断地、及时给鼓励。同时在学生面前将自己抬高了一下,给自己在以后的教学中加了一点压力,再不好好教的话学生会笑话的,不想让自己成为学生的一个笑话。

2、“亲其师、信其道”。

我的一个老师对我说过一句话,大意是:“当学生对你信任时,他会用仰视的目光;当学生对你不信任时,他会用俯视的目光”。我不能做到让学生仰视我,但我可能做到让学生信任我。

第一、自知上课的水平不高,但知道自己对物理的逻辑能力还行,我努力通过解题等方法提高自己对教材的把握程度、对高考要求的把握程度。,通过一些题目进行归类,分析方法,教学会学生解题的方法而不是解决一个题目,这样学生在学习时掌握了方法后,自己能处理一些问题,这时认为这个老师教的方法有点用,会相信我教的方法,会认同我,那么我与学生的目标就达成一致了;同时偶会采用一些急功近利的方法,一些期中期末考试前的复习,对于必考的内容我会十分重视并强化,并信心满满地告诉他们,这些内容肯定考,可能我的运气一直比较好吧,这些内容一般情况都考到,这时会做的会说老师水平不错,不会做的只怪自己没认真了。当然如果试卷是我出的,我不会这样说了,不能在学生面前落下一个透露题目的形象,这样学生会看不起我的。但我明确说,高考题目

第二、自知自己凭形象不能吸引学生,咱就用情感上去影响他们,经常找一些学生谈话,交流思想。在学生的学习成绩上关注两个方面,一是关心学生的每一门学科的成绩,当发现这个学生有比物理更弱的学科时,提醒他们将时间多化在这门学科上。二是是交流物理学习的一些问题与方法,指点他们如何解好一道题、一类题,如何学好一单元的内容等,在他们解出一些问题时及时肯定。知道他们会有反复,对他们的作业时时关注,发现异常现象,经常性地谈话。这种谈话不是特别安排的,而是在学生问问题时或特地对这个学生进行检查时说一两句。

上面两点我的目的是让学生不反感我,可以信任我这个人或信任我的教学,那么接下来我对他们的要求,会得到认同。

学生学习成绩能提高最关键的因素是课堂与作业的效率、根本问题是学生的主动性的发挥;学物理最关键的是物理模型的掌握、理解、应用研究,最根本的是具体问题中抽象出物理模型。我在想,基础差一点的掌握基本模型,好的学生能快速进行模型的建立,这样不同层次的学生都会提高。

3、查作业、严要求。

从作业入手、解决眼前的问题。

做作业要求:为了防止学生抄作业与乱写作业现象(如果出现这种现象,那么上课的效率肯定不高),概念性的选择题,除了选出正确的答案外,其它的能指出错误的理由。计算性的选择与填空要求将计算的过程写在边上,显示出解题的思想,计算题要规范解并将草稿部分显示在边上。课代表在每天收作业时,进行记录并反到我这里。

改作业的要求:对马虎的作业要求其重做,并抽查进行说题;一些怀疑其抄的,进行说题处理,不能说出的,视作抄;适当进行面改,及时发现一些知识缺陷。

订正作业的要求:要求学生在作业改后认真订正,以学生自我订正为主,集体性的问题我进行指导,然后我会进行两个方面的检查,一是下次改作业时进行检查,二是对全班的作业情况进行抽查,要求学生进行说题。

分析作业的要求:只分析共同性问题;同类题归类进行分析;一种解题方法,让学生找同类题进行自我分析。一般情况下会与学生分析解题方法,不说答案。让学生自已再去订正。有重要的内容改两次。

布置作业的要求:适当分层:对于尖子生,这方面的问题一般不大,我会对他们有两个建议:一是让他们做好作业后在及时送来进行面改;二是给他们推荐一本辅导书,让学生自学,对他们的检查主要是辅导书为主。一开始每班不多,现在一些学生主动加入这个行列。

 课堂上要求:每一个学生都准备好纸与笔,随时准备进行公式的推导、题目的解决,我尽量少讲,学生多思多练多总结,充分调动其积极性。解决后进行方法与原理、模式的归纳,

抽查的要求:抽查一些核心内容,让学生推导出一些公式,明确来龙去脉;抽查作业中的重点内容,进行说题,说出原理,说出为什么这样解。

处理方法:抄作业——处理要么你给我今天所有的作业抄五次,要么将每一题理解,进行说题目;抽查不通过——重新查,一般根据学生的实际情况,查一些不同的内容,问一些难度不一的问题;上课不认真——明确告诉他,你今天的作业全部进行说题。

4、改变学生观念:学生还没开始好好学时,我对他们说,学习是你自己的事,你自己努力了,肯定会有进步;当学生取得一点进步时,我会暗示他们,你自己努力了;当全班都取得进步了,我在全班面前强化,你看,你们这阶段努力了,进步很大。这一切与我一点关系也没有,全是你们自己的努力。25班一个女生,我刚开始上课时感觉她不认真,曾经在上课时停下来看了她,这次我知道她的成绩有了进步,昨天来问问题时,我肯定了她这阶段好的表现,指出了她前阶段的一情况,并问她,自己感觉物理学得如何,上课能不能听懂。她跟我说还行。我说那其它功课呢,她笑而不答。我说,为什么会出现这种情况。她说:人都“烂贱”。当时我们都笑了。

四、我的收获:

内心的喜悦:

学生成绩的提高;我的教学得到认可。上课时,不认真听课的学生减少了,课堂效率也有了提高。平时找学生谈话时,学生的态度及表现都有很大的转变。

虽然平时落实时感觉化时间,但相对于上课学生会听,课上了人也感觉舒服,心情好,这感觉很值得。对我来说,好心情才是最重要的。再加上学生考试时成绩再好点,学生也高兴我也高兴,更好。

内心的平静:

学会了平静看学生的学习与表现,学生进步了帮其总结成绩,指出努力的方向;学生成绩不好时,平静地与学生交谈,找找原因,鼓励下,以后在作业与上课时多关注点。同时我与一些老师交流时也谈到,学生做出让我们生气的事,但我不生气(何必拿学生的错误来惩罚自己),我学会了因为一些小事,可以进教室时装作很生气,出教室后,一个人偷笑,也得给自己减减压吧,当教师压力本来够大了,再因这给自己压,不神经病才怪。

内心的感激:

感谢我的学生,让我学会与不同的学生交流方式,提高我做学生工作的水平;感谢我的同伴们,与我共同努力,给我帮助;感谢毛新平校长,给我创造力这样的机会,让我去反思自己教学的得失;感谢各位,给我这么多时间,听我讲述这些,督促我不断进步。




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