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初中物理教育教学思考者,中国教育学会会员、论文全国一等奖获得者、博客获省一等奖、主编了多本物理教辅。当然,最令人称道的还是《高垚骏物理工作室》!

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九年级物理期中考试试卷讲评课  

2012-05-06 06:46:07|  分类: 初三物理教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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九年级物理期中考试试卷讲评课  




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九年级物理期中考试试卷讲评课




课堂结构流程图

一、
试卷讲评课的基本思路:

随着“自主互助学习型课堂”的深入研究和实施,教师逐题讲解的试卷讲评方式已不适应课改的要求,学生会的要讲,不仅浪费了大量的课堂时间,还让学生感到厌倦。学生不会的要讲,是多数学生不会,还是个别学生不会?是个别学生不会,能不能通过“兵教兵”方式解决,是多数学生不会,能不能通过全班互动交流的方式解决。经过一段时间的研究和探索,我们逐步形成了一个与“自主互助学习型课堂”相适应的试卷讲评课的教学模式。

二、
课堂结构流程图:



考试概况分析

明确学习目标



学生自改

反思出错原因



组内互改

解决个性问题



组内交流

确定疑难问题



班级展示讨论

解决共性问题



错题类型再做

教师点拨提升

深化理解应用



回扣目标

完善落实改错过程



课堂

小结与自评



课后反思

布置作业



三、
对流程图各环节的解释说明:

1、考试概况分析,明确学习目标

考试情况分析包括:试题分析、成绩分数段分布、表扬优秀、进步,激励后进等;我在阅卷后根据学生试卷上暴露的问题,有的放矢地确定目标,并在学生自改试卷前明确指出,使学生带着目标进行学习,学习更有方向性和目的性。时间大约2分钟。

2、学生自改,反思出错原因

先给学生充足的时间,结合学案上的参考答案自改试卷,要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因,是因为审题、计算、方法等导致的非知识性错误,还是由于知识没有掌握而导致的知识性错误,使学生意识到自改能改对的,应在考试时尽量避免,仍有疑问的用红色笔标记。时间大约是10分钟。

3、组内互改,解决个性问题

自改过程中,学生不能解决的问题,迫切需要帮助时,组内合作互助能时每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的,在交流过程中,做出标记。时间大约6—8分钟。

4、组内交流,确定疑难问题,组长将题号写到黑板上。

5、班级展示讨论,解决共性问题

展示讨论的内容包括学生提出的共性问题和教师阅卷中发现学生出错较多的提出(学生没提出的教师可以补充提出),本着各小组成员自愿的原则登台展示,展示过程中一人讲解,多人补充质疑,化解共性问题。教师以学生的身份参与其中,把握、调控交流讨论的方向和深度,有的放矢,注意寻找新的生长点。时间大约6—8分钟。

6、错题类型再做,教师点拨提升,深化理解应用

将学生出错较多的题目,进行归类,给学生精选题型,让学生再次训练,使其进一步做到举一反三,触类旁通的目的,提高学生的书写能力、知识掌握能力、解题方法、规律的提升,真正做到学会运用物理知识,分析问题、解决问题的能力。时间大约是10分钟。

7、回扣目标,完善落实改错过程

最后留出几分钟的时间让学生在整理落实,在课堂上或课下独立完成“反馈矫正”。时间大约是3—5分钟。

8、课堂小结与自评

(1)通过本节课的学习,你学习了哪些知识?(2)通过本节课的学习,你学习了哪些方法?时间大约1—2分钟。

9、布置作业

1、把试卷上和这节的错题类型题,将你自己出错的题,没有整理完的继续整理在错题本上。

2、把学案上的分析与计算题,做在作业本上。时间1分钟。


2010年下期一学月质量监控试卷讲评课教学设计



 

科目:九年级物理 班级:01、03班 教者:肖三波

 

教学目标:

  1、通过试卷讲评,疏理考查的知识点,进一步巩固重点、难点知识。

  2、分析考试中出现错误的原因,熟悉各种题型,提高解题能力,掌握解题技巧。

  3、养成认真审题的习惯,提高分析问题和运用知识解决问题的能力,养成在考试、考查中发现问题、不断总结提高的学习习惯,形成正确的考试观和培养良好的学习态度。

4、使学生感到“考有所得,评有所获”,避免出现“考过、讲过、评过”,而学生一无收获或收获很小的状况。

教学重点:安培定则的运用、磁极间的相互作用、电磁感应现象、相关计算公式的运用。

设计理念:通过学生对自己考试情况的总结,教师引导学生找不足以及原因,激发学生的学习兴趣;通过启发点拨、讨论等方式,引导学生探寻适合自己的方法。

教学准备:教师准备:考情分析、拓展练习题等。

学生准备:对照错题试找原因等。

教学程序:

一、引入:

考试的目的是为了检测教师的教学效果与同学们的学习效果,大部分同学们很好地利用了这次练兵的机会,相信大部分同学都有不小的收获。但考然后知不足,在这次考试中,我们也暴露了不少的问题:1、审题不清,导致失分的不在少数;2、基础知识掌握不牢、理解不透彻,对知识的运用灵活性不够;3、计算能力有待加强。、

二、考情分析:

1、考试范围及难度:(教师说明)

2、考试情况

班级

60以下

60-69

70-79

80-89

90-100

平均分

最高分

最低分

0701

12

13

7

8

7

68.79

94

19

0702

9

9

10

12

3

70.49

93

39

0703

13

5

11

11

5

70.27

96

39

全校

34

27

28

31

15

69.82

96

19

三、探究错题:

师:出示 出错率最多的题有:第一部分6、7;第二部分 16、18、19、20、25;三、作图题:26、27;四、实验探究题:29、30、31;计算题:33、34。

生:讨论矫正。生:找错因。

师:总结错因。板书:分四方面:审题方面、知识方面、技巧方面、计算方面。

师:进行典型题目剖析。(根据学生选择,教师进行典型分析)

四、总结归纳:

学生先自己总结,然后老师加以点拨归纳。

五、拓展练习:

1、下列所示的实验装置图中,与发电机的工作原理有关的是(    ),能够说明通电导体周转存在磁场的是(   ),与电动机的工作原理有关的是(    ),

 

 

 

 

2、右图是“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”实验装置。闭合开关后,铜棒AB、电流表、开关组成闭合电路。

(1)、要使电流表指针发生偏转,选择一种可行

的操作:_________________________

(2)、使铜棒AB上下运动,电流表指针_____

(填“会”或“不会”)发生偏转。

(3)、要使电流表指针偏转方向发生改变,可以

采取两种方法:方法一:______________________________

方法二:______________________________

(4)、感应电流的大小除了与铜棒运动速度有关以外,还和__________有关。

3、作图题:

(1)、标出图a的条形磁铁和小磁针的极性;标出b中磁铁的极性及磁感线的方向.

.

 

 

 

 

 

(2)、标出19图中通电螺线管的N、S极和电流的正、负极.

4、计算题:

有一种太阳能路灯,主灯为“24V、15W”的节能灯,副灯为“24V、10W”的节能灯,此两灯平均每天各工作6小时。

①、路灯正常工作一天消耗的电能是多少千瓦时?

②、已知太阳能电池板的面积为0.5cm2,每平方米平均收集功率为1.5KW,若太阳光照射10h能使电路灯正常工作5天,求太阳能电池板光电转化效率.

③、请举出太阳能路灯的两个优点。

六、小结:(结合本节内容,学生自由归纳、体会解题方法与技巧)

 

 

九年级物理试卷讲评课教学设计说明

一、设计理念:

       试卷讲评是课堂教学的重要组成部分,好的讲评课可以使学生纠正错误、巩固双基、规范解题、提高解决问题的能力。本节课主要通过学生对自己考试情况的总结,引导学生找不足以及原因,激发学生的学习兴趣;通过教师启发点拨、讨论等方式,引导学生探寻适合自己的方法。

二、讲评内容设计说明:

通过对学生答题情况的分析,归纳出学生存在的普遍性、典型性问题。再对这些问题进行归类,有针对性的进行讲解。

在学生能力方面,把学生存在的问题归纳为四类:一是审题不清、二是基础知识掌握不牢、三是知识运用的灵活性不够、四是计算能力问题。针对这四类问题,进行集中讲解。在讲评过程中,同一类的问题,择其重点进行讲解,引导学生自主分析、归纳,提高学生的解题能力、熟悉解题技巧。

在知识方面,主要侧重于学生失分较多的知识点。如安培定则的运用、磁极间相互作用、电磁感应现象及相关计算公式的运用等知识点。在试卷讲评中贯穿对重点、难点知识的疏理,达到巩固双基、规范解题的目的。

三、教法设计说明:

讲评时,鼓励、归纳、启发、拓展相结合。

1、以赞扬、肯定为主,鼓励有进步的同学,以正面表扬为主。增强学生,特别是学困生学习的信心,激发学习兴趣,消除压抑感,增强成功感。让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。

2、讲评过程中,注重启发、诱导。引导学生对失分原因进行分析归类。启发、诱导学生针对原因寻找解决的方法。

3、通过拓展练习进行矫正补偿训练。让易错、易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的。

四、学法设计说明:

1、学生课前根据答题情况进行自我更正与小结,解决一些普遍性、典型性不强的错题,初步总结本次考试中出现的问题及原因。

2、在教师的引导下对错误情况进行归类,

3、对错题进行认真反思,反省错误的原因,思考解决的方法,探寻解题的技巧。

4、在拓展练习中进行发散思维训练,做到一题多解、一题多联、一题多变。


九年级物理中考模拟试卷讲评教案

教学目标:

1、综合复习中考物理教学内容,在做中体会中考试题的难度。

2、通过试卷讲评分析,体会考试的作用,并能从中寻出自己学习的漏洞。

3、养成及时总结的习惯,能正确分配考试的时间。

4、积极看待考试。正确对待分数。

重点:正确对待考试和分数,学会分配做题的时间

难点:巩固已学知识(有些同学太差不能很好跟上节奏)

教学方法:讨论交流法

二、教学过程:

1、宣布本次考试班级的整体情况。最高分、均分,班级的“八项之最”。

最令老师满意的试卷------李胜;

进步最大的---------------徐晨曦;

选择题完成最好的---------李胜,夏良杰

填空题完成最好的---------李泽佩,

分析计算题完成最好的------郑飞腾

卷面最整洁的—————王玉婵

最让老师担忧的试卷————杨帆

2、教师分发试卷,学生分析并解错试卷。(要求用不同颜色的笔修改,并向其它同学请教,争取学会,能互相讲解)(最后两题不分析)。

学法:兵教兵,将教兵,小老师起作用。

3、学生代表指出还有问题的难题

4.最难的题由教师和学生一起集体讲解(由学生小组提出并讲解教师补充)

1、小组进一步互相说,互相补充。

2、全班交流。

3、做解错本

 

三、全课小结  

  今天,咱们大家表现的都非常积极,老师心里挺高兴的!你今天有什么收获?

 

 

教学分析:

学生错题的原因

A、书写潦草,字迹模糊,卷面乱,有的表现为在答题卷上乱写乱画,把试卷当草稿纸等。

B、错别字较多,造成不应有的丢分,如“形状-状态或形变”等。

C、审题不清,未按要求答题,如“重力的示意图--受力的示意图”等。

D、答题不够规范,语言不规范,用词不恰当,没有用学科术语回答,代之而用非书面语言;在简述、论述题中,不够条理,思路不清晰。

E、从图形中获取信息的能力不够。

F、时间的分配也是一个问题同,有较多的同学没有做完。



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