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初中物理教育教学思考者,中国教育学会会员、论文全国一等奖获得者、博客获省一等奖、主编了多本物理教辅。当然,最令人称道的还是《高垚骏物理工作室》!

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根据初中学生心理特征搞好物理教学  

2012-06-09 06:49:39|  分类: 物理教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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根据初中学生心理特征搞好物理教学



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根据初中学生心理特征搞好物理教学



 

按照教学计划规定,学生从初中二年级开始学习物理。 中学生所龄大多在十四到十六左右,正是从少年期向青春期过渡的阶段,他们身体必以育快,精力充沛,求知欲强,富有幻想,教师如能及时掌握生的这些心理和持征,安排好自己的教学活动,往往可以收到良好的教学效果。下面谈一谈自己的一些粗浅体会。  

一、针对学生好奇心强,求知欲旺盛的心理特征,组织教学活动。  

1、讲好绪论。学生在小学和初一年级没有上过物理课,连物理这个名词也很少听说过。初次上课,他们总会很好奇,同时为增加新课感到负担沉重。所以教师必须上好物理的第一节课――绪论。从学生过去已忣的零星的物理知识出发,结合科技最新成就,讲清物理的研究对象和主要内容,以及为什么要学好这门课,从而增加他们学习的兴趣,激发其学习自觉些。  

2、从学生感兴趣的事物中提出问题。物理教学中,时时遇到新概念、新问题引入的课题,讲授这些新课题,应从生熟悉的或有趣的事物中引入,使得讲课一开始,便能集中学生的精力,无暇他顾。  

如讲授杠杆一节,教师岢先讲阿基米德的名言:只要有个固定的支点,我就可以推动地球。同学们甚觉得奇怪,不知他有什么神通还能推动地球?个个都想听个究竟。然后,教师有板有眼的介绍杠杆,用实验验证杠杆形式,使学生明了杠杆省力的道理。最后再引导学生,利用杠杆公式和相似三角形知识计算,得出:即使阿氏找到固定的支点,他也无法用体力大约六十千克推动地球。哪怕地球仅仅移动千分之一这毫米,他就得推动杠杆移动十的十四次方公里。这样长的路程就是八公里每秒行进的宇宙飞船,也要走四十万年。学生听得兴趣盎然,对杠杆省力时就要多移动距离的内在关系,记忆得很牢固。  

3、搞好演示实验,尽力安排生分组实验。物理学是一门实验学科,它的许多定律和公式都是从大量的实验中总结出来的。兼之初中生好奇心强,对什么问题都想问个所以然,因此教师结合教学,应尽量多搞实验。通过实验,使学生建立对已学过的知识加深理解,增强记忆;通过分组实验,验证物理定律,让学生自己动手动脑,来培养分析问题和解决问题的能力。  

例如,讲授大气压强一节,我先通过装满水的水瓶倒扣过来,水不从瓶口上所放的纸面溢出,马德保半球抽气实验表演等两个实验,向学生验证大气压强的存在。然后利用事先装满水银的一米长的细玻璃管,进行托里拆利实验,讲解大气压的数值和测定方法。再通过液体气压计和无液气压计的演示,讲清两种气压计的优缺点,并介绍压强的单位的换算关系。最后,以真空喷泉实验,进行教学巩固,让学生结合所学的知识,回答发生这种现象的原因,一堂课有七八个实验有机地贯穿于教学之中,赤显得生动紧凑、效果良好。  

演示实验的仪器应尽量大一些,好让全班同都能看清,否则容易变成少数人的活动。譬如磁力线的演示,限于桌面,后排看不清,可利用台式幻灯映在墙上,也可以利用大镜子反射,让学生都能看清桌面上细铁粉显示出有磁力线的形状。对于小仪器,可采取派代表观看或传阅的方式。  

初中同学年少,好观察,好动手,同样内容的课,若是安排有实验,哪怕是极其简单的实验,也会全场雀跃,情绪高涨。  

4、因材施教。初中学生处在成长阶段,可是对于不同学生,其身体发育和智力成熟状况,却又有着不同程度的差别,这种差异有时在同一个班上表现得十分显著。教师对不同教学对象,应相应采取不同的教法和提出不同的要求。  

对于反应快,思路敏捷的学生,除了课本上必作的作业外,还可以另外布置一些课外作业和课外读物,鼓励他们深入钻研,多提问题,也可适当地讲一些超纲的教材。例如,在初三课本上有这样一道题:一台电热消毒器有两段电阻丝,当只给一段电阻丝通电时,里面所装的水经过十分钟沸腾,当只给一段通电时,要经过二十分钟才能沸腾。如果把这两段电阻丝串联或并联后通电,各需要经过多长时间才能使所装的水沸腾?答案是两电阻串联需要三十分钟,两电阻并联时需要六点七分钟。一个反应很快的同学问我:两电阻串联所需要的时间能否用十加二十分,两电阻并联能否用十加二十分之十乘以二十分钟直接算出?我想了想,觉得很有道理,立即帮他推算了:甲乙电阻丝单独通电加热,若分别需要时间为T1和T2才能使水沸腾,则两电阻串联后通电加热,必然是经过T1加T2时间水沸腾,一,两电阻并联加热必然是经过时间这样一个普遍规律,深化了教教材的内容。  

对于反应迟缓,学习比较吃力的同学也不能歧视。有条件可单独辅导,面批作业;若时间不允许,最起码也要把他们的作业详细批改,对其错误一一订正。发现进步,立即表扬。只要这些同学肯努力,经过较长时间的帮助,总是会有进步的。  

二、针对学生想象力丰富,喜欢动脑的心理特点,在教学中循循善诱,扬其所长  

1、讲课中的形象比喻。物理教材中有许多内容十分抽象,特别是关于原子、电子的微观运动,更是看不见摸不着。这些难点内容,初中学生接受起来,困难较大。讲解这些教材时,教师可用恰当形象的比喻,帮助学生理解。例如,利用抽水机的工作过程,对照讲解电源的工作过程,利用抽水机的扬程损失对照讲解电源内电阻,利用自来水管中的流动情况,讲解导线中电子的漂移等等,实践证明,都有助于突破难点。  

2、讲清图示。物理课中的许多实验、现象、规律,都是通过图来表达的,学生如果看不懂这些图,就无法理解课文。缺乏经验的教师,往往以为自己能看懂的图,学生也一定能看懂,对图的详细解说有所忽略,从而增加了生理解的困难。譬如,课本上有关光控、热控电磁继电器的工作原理图,许多生看不懂,如果教师能将实验模型和图一一对照讲解,让学生弄明白其中的道理,作业中要求的火警自动报警器的设计,便 会很快地完成。再如图直导线周围磁感线的立体图、剖视图、俯视图、通电直导线所受磁力的立体图、剖视图和俯视图,以及诸如此类的许多图,教师在总结时,都应在黑板上同时画出,对照讲解,反复练习,只要学生搞懂了这些图中各物理量的相互关系,以后再遇到有关电磁现象的判定,便可以运用自如了。  

3、鼓励学生自己动手研究问题。初中学生善于动脑筋,一些学生课堂实验仍然不能满足他们的要求,课外自己动手动脑, 作过不少有趣的灾验,如用眼药瓶制浮沉子,用废漆包线缠绕电动机等等。由于他们知识不足,在灾验中常发生一些意外的现象,使其不百思不解,教师乘势诱导,更会激发他们的学习积极性。  

例如,初三课本有道练习题:学校前后门各装一个电键,用来控制传达室安装的电铃,而且我们还想知道电铃声是因前后门哪个电键闭合而产生的,请你设计一个可行的电路图。对于这道题,大多数同学很快画出了电路图。以K2代表前门电键,K2闭合仅铃响灯不亮;以K1代表后门电键,1闭合不仅铃响而且灯1亮。作业完成之后,部分学生不满足,自己想方设法实验,没有电铃,他们用另一只灯泡代替,于是很快接好了电路。他们无意中发现,当12同时闭合时,电灯1不亮。当时他们才初学电学,这一现象他不能  解释,我以形象的比喻讲述了短路,并联电路中电流与电阻的关系等有关知识,学生听后印象很深。  

4、利用课堂适当进行科普教育。物理学是自然科学,许多尖端科技成都是同物理学的发展公不开的,物理教师结合教材进行科普教育,不仅有助于巩固课堂所学知识,而且可以扩大知识面,开阔学生视野,使他们从小就培养起为祖国甽化建设贡献力量的志向。于是我结合重量的教材,讲登月;结合运动和力的教材,讲述天体运动和宇宙飞船;结合热机的教材,讲述能源和利用;结合电磁现象的教材,讲述生物电流和人体异常功能;结合全反射的教材,讲述光通讯;结合眼睛的教材,讲述激光穿透摄影和等等。都很受学生的欢迎。  

三、针对初中学生注意力不能长时间集中,对问题不求甚解的心理特征,采取相应的教学措施  

  初中学生兴趣多变,性格的发展也常受环境的影响,因此,常常表现出许多相互矛拷盾的双重性可靠吗:好学,但不能持久;好奇,但不求甚解;好动,但多从兴趣出发;好强,但缺乏自持力等等。因此,从整个中学来看,初中学生纪律总是相对比较差。教师要把学生培养成材,仅仅在教学上其所好是远远不够的,更重要的是对学生严格要求,采取相应的措施,使之走向下轨。  

1、课堂上必需的纪律要求与灵活的教学方相配合。年岁较小的学生不同于成年人,注意力不能长时间集中,加上个别学生调皮,良好的课堂秩序常常会受到干扰,为此,教师从上课的第一天起,就应向学生明确提出要求,发现破坏纪律的现象要及时批评和制止。然而,教师,还应须知,良好课堂秩序的维持,不能单靠硬性措施,更重要的是从积极的方面着眼,即用物理学科丰富的知识引导学生,用幽默生动的语言吸引学生。对每一节课,教师都要预先作好安排,把讲课、练习、演示、题解等活动有条不紊地穿叉起来,尽量避免单调无味和平铺直叙。  

2、对学生分组实验的要求明确具体。实中学生对分组实验的兴趣很高,一听要实验,甚至欢呼起来。可是,他们对实验,多是出于好奇,换个环境觉得新鲜,而真正轮到自己动手时,却又往往敷衍了事,上交的实验报告,还有少数学生抄袭别人或编造数据,因此,在实验前,教师要讲清例行的仪器交接赔偿制度,讲清实验的原理、步骤和注意事项。学生实验时,教师加强巡回辅导。对实验报告要提出明确的要求,如数据记录,计算过程,绘制图形,实验步骤都要填写,还可就实验本身提出一些思考题叫学生回答,如果条件允许,组尽量分得小一些,学生应当堂完成实验报告。  

3、定期批改学生作业。为了能使学生当天学习的功课当天消化,为了便于教师了解生学习情况,随时发现问题随时解决,作业批改要勤。若作业批改来不及,可让学生准备两个作业本,轮换上交。我对学生规定,所布置的作业必须在当天交来,并对收交批改情况进行记载,在第二次上课时讲评,这样时间一长,学生养成了习惯,不需布置,作业就交上来,教师再加班加点按时批发下去,形成了师生互相促进的局面。我在今年上半年不到十一周的时间,已批改四个班的作业各二十次,就是这样督促出来的。




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