尝试教学法之初中物理教学
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尝试教学法之初中物理教学
原载于<邱学华尝试在线>
湖北省十堰市教研室 徐乐华
一、 初中物理教学中怎样应有尝试教学法
初中物理教学大多都是让学生对一些力的、热的、光的、电的现象进行观察， 找出它们发生的原因，通过实验得到一些物理规律，然后应有这些规律解决简单的实际问题。因此尝试教学法可广泛应用于初中物理教学之中。 结合物理学科的特点设计的尝试教学法的基本程序可分成七步进行：
提出尝试题——尝试练习——自学课本——尝试操作——学生讨论——教师讲解——引伸尝试
（一） 提出尝试题
初中物理课中的尝试题的编拟一定要有针对性、启发性和趣味性。针对要学 的新知识而提出，激发学生的学习兴趣和发奇心，当然还要便于学生阅读课本独立思考后去解答。如讲第一册第四章第四节"蒸发"时可提出①液态水能结成冰，水能否变成气态？②同样的衣服洗后晾干有时需要几天，有时半天就干了。这是为什么？③打针时在皮肤上擦点酒精为啥有凉的感觉？对于有的教材，可先展示一些有趣的现象，激发学生的学习兴趣，然后再出尝试题。如讲"焦耳定律"时可先让学生观察电暖器通电流与没通电流有何不一样？炉丝和导线都通有同样电流为何炉丝热得发烫而导线不那么热？用电热水壶烧开水短时间内不能将一壶水烧开，而长一点时间则可以烧开，为什么？
尝试题的提出一定要紧扣教材重点，要注意适当的深度。
（二） 尝试练习
初中学生与小学生不同，他们已经具备了初步分析问题的能力，尝试问题提 出后，由于有趣的现象已经激起了他们的好奇心，思维敏捷的学生已跃跃欲试，教师可让学生回答，答错了没关系，更多鼓励学生回答问题，无论是对的还是错的，学生能积极回答问题，这说明他在积极思考，主体正在发挥作用。
通过练习，学生的答案往往会五花八门，到底谁答的对，可以转入第三步看看课本是怎么说。
（三） 自学课本
经过一番思考后学生还无法断定自己的答案是否正确，迫切需要从课本上找 到依据。自学时教师可作一些适当的启发式指导。
（四） 尝试操作
物理学是一门实验学科。学生通过自学只是对所学的知识有一个初步了解， 自学过程中学生对解答尝试题有了办法，但那毕竟是书本上说的，俗话说：眼见为实。学生心理仍有疑团，为了解这些疑团可转入尝试操作。实验说了算。
教师可通过演示实验或让学生实验尝试操作，进一步验证答案是否正确，以加深对知识的理解。
在操作中教师要引导学生进行规范操作，及时纠正学生中不规范的方法，同时还要培养他们良好的实验习惯和实事求是的科学态度。
（五） 学生讨论
通过上述练习、自学、操作，学生的结果仍然有不同的，有对有错，教师可 组织学生展开讨论，对的对在何处，错的错在什么地方，为什么错，共同讨论找出原因，在讨论中使认识达到统一。
（六） 教师讲解
通过教师的讲解和归纳，使学生明白本节课学了些什么东西，哪些是重要的， 使学生对本节课所学的知识有一个系统的了解。
（七） 引伸尝试
为了巩固新知识，教师可以再试探一下学生对新知识的掌握情况进行第二次 尝试练习。如"光的折射"一课中可提出光的同一种物质中能不能发生折射？ 以上七步并不是固定不变的，可根据教材的具体情况适当变化，但以学生为主体"先练后讲"的精神不能变。
二、 初中物理哪些知识适合用尝试教学法
尝试教学法的优越性在于它有利于提高学生的自学能力和探索精神，有利于 提高课堂效率。它对减轻学生课业负担，大面积提高教学质量无疑是大有帮助的。但是也并不是每节课都适合用尝试教学法。
（一） 对于有旧的关联知识作铺垫的后续知识适合用尝试教学法。
尝度教学法进行教学时学生要有一定的自学能力，此外还必须要有旧的关联 知识作铺垫，后续新知识才能顺利获取，学生进行尝试练习和操作时不会太棘手。例如：学了"熔化与凝固"后面的"蒸发、沸腾、液化、升华、凝固"都可用尝试法进行教学。
（二） 当旧知识与新知识之间发生迁移时可用尝试法教学。
如讲了"光的反射定律"后学习"光的折射"时会想到折射是否有反射相似的规律？知识发生自然迁移，学生可由折射联想到反射，进行尝试练习就不难了。
（三） 复习课教学可用尝试法
在进行复习课教学时通过复习使学生对学过的知识有一个新的认识，学生有 一定的基础，进行尝试练习时可由浅入深地进行。在无旧知识作铺垫的全新内容不适合用尝试教学，否则会增加新授难度，完不成教学任务。如讲"声音的发生和传播"就不太适用尝试法讲授，虽然不能整节照搬那七个步骤，但以学生为主，"先练后讲"的思想是可以用的。
应用尝试教学法仅仅是"进行新课"时使用，一堂完整的课可同时用多种教学方法，把尝试教学法与其他教学法结合起来方能取得良好的效果。我们应用尝试教学不仅仅是学习尝试教学法的本身，而是要发扬那种大胆尝试的精神。
课堂教学三原则:求实,求活,求新
延安中学 宋学智
物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位物理教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，为国家培养21世纪的创新人才，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实--扎实严谨，联系实际
1、扎实严谨。
中学物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中，善于思考，积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。做到解题过程步骤完整，推理严密。
2、联系实际。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在我们的生活周围，物理现象随处可见。在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原则也极为丰富。在现代科学技术中，物理学更是一马当先。因此在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学。实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能直观再显抽象的物理规律，有利于培养学生的观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。所以我们教师在课堂教学中要尽可能多做演示实验，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、求活--方法科学，灵活多变
1、方法科学。
在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。显而易见培养学生的科学思维方法和创新思维能力显得非常重要。
在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。例如实验观察法（牛顿第二规律、欧姆定律、法拉第定律、光的反射和折射定律的建立）、理想法（质点、理想气体、光滑表面、轻绳、轻杆等模型的建立）、数学法（动能定理、动量定律、理想气体方程的推导）、等效法（运动的合成与分解、热功当量、交流电有效值）、科学想象法（牛顿第一定律、麦克斯韦电磁理论、原子模型的建立）等等。教师在教学中应当自觉挖掘教材中的科学方法教育因素，对学生进行科学方法教育，培养其科学素质，建立科学的世界观的方法论。
2、灵活多变。
"教学有法，教无定法"，即说明教学方法的灵活性和多样性。教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置、内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活。在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法。例如：探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。思维方法训练要灵活。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题。做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。教师应当有目的对学生进行各种思维训练。例如：逻辑思维、直觉思维、逆向思维、聚合和发散思维、类比和联想思维、局部和整体思维、批判和创新思维等等。具体表现为在常规思维解题方法的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧。例如：理想法与估算法，等效法与类比法，对称法与极限法，微元法与整体法等等，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。
三、求新--转变观念，创新教育
物理教学目标在于提倡打好基础，培养能力，提高素质，发展个性，这些目标最终要体现在学生的创新能力上。所以开展创新教育是培养学生创新能力，为国家培养创新人才的迫切需要。
1、转变观念。
人类在进步，社会在发展，新事物不断涌现，人们的思维方式也在不断改变。在教学中，教师应不断获取新的教学信息，吸取新营养，冲破传统的教学模式，面向未来，以人为本。变应试教育为素质教育。变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。
2、创新教育。
创新教育要落实在创新教学上，教师要用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。教学中要充分利用现代化的教学手段，例如投影、微机以及多媒体技术，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，有利于激发学生的创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑。教师应尊重学生，重视其个性发展。在课堂上平等地同学生讨论问题，一旦发现特长学生应及时鼓励，对敢于同教师在课堂上争论问题的学生，无论是对是错，都应于以表扬。教师充分信任学生，鼓励学生，无疑会使学生产生巨大的精神动力，树立起必胜信念，这种做法在创新教学中是非常重要的。
"求实、求活、求新"三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。三者相辅相承，层层递进。求实是基础，求活是关键，求新是目的。只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。"求实、求活、求新"是课堂教学中必须坚持的三原则，是教师的综合素质，及教学能力在课堂教学中的体现。在提倡素质教育，呼唤创新人才的今天，"求实、求活、求新"将是教师在课堂教学中永远立于不败之地的三大法宝。
物理教学中的素质教育
平凉市第四中学 雷秋菊
教育的本质就是传授学生知识，教学生做人的道理，使学生身心都能健康成长，从而全面提高学生素质。积极实施素质教育既是时代赋予的课题，也是一线教学工作者神圣而艰巨的使命和追求。作为一名教师，我也义不容辞地投身于素质教育的探索之中，积多年实践经验，深深体会到作为物理这门学科，不仅具有丰富的知识内容和思想方法，其中也蕴含了大量其他学科不可替代的人文素质教育素材，本文从科学素质教育和人文素质教育两个方面进行阐述，分析物理教学中学生素质教育对我国构建和谐社会中起到的重要作用。
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理知识大多与实际生活紧密相连。有句话说，实践是检验真理的惟一标准。物理学中的实验就是实践的一部分，因为只有通过实验，学生才能够有效地体验理论和实践的关系，所以它是培养学生实践意识的不可缺少的重要途径。我们知道，科学素质教育的核心是创造性教育。随着现代科学技术的迅速发展和信息革命时代的到来，世界各国都强烈的意识到智力竞争是国家综合国力竞争的根本。基于这种认同，世界各国也都十分关注教育的现代化发展，尤其在培养学生的创新意识方面，更是不惜加大对教育资金的投入力度。
物理学与生产、生活相结合，在科学技术中得到了广泛的运用，对经济、社会的发展都有很大的影响。如人造卫星的发射升空、大型水电站、核电站的建成、伪科学的识别等都是以物理知识为原理，那么学好物理学就尤为重要。我国著名教育家陶行知先生曾说过“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。所以，物理探究式教学成为物理课程改革的核心问题，教师要在探究教学中充分发挥学生主体地位，给学生提供更多的动手机会，让他们参与更多的实践，这样才能培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。这种探究过程对学生个体的成长和未来社会的发展都十分重要。因为创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在物理教学过程中，科学家们探索、研究科学的精神更让人震撼。比如物理学家法拉第十年如一日，以坚强的意志和顽强的毅力，发现了法拉第电磁感应定律。英国科学家焦耳花费近40年时间，以400多次实验为代价，才得出热功当量的物理理论。教师如果把这些动人的故事有机地融入物理教学中，这样才能塑造学生良好的品质，使他们在面对困难和挫折时具有坚强的意志和积极乐观的态度，同时也能激发起学生的使命感、危机感和紧迫感。增强学生的民族自尊心和爱国热情，唤起学生为民族复兴而奋发图强的决心。
在人的科学素质结构中，科学思想、科学作风和科学的价值观是十分重要的组成部分。它所体现的思想是辩证唯物主义，因此让学生形成辩证唯物主义观点是物理教育的一个重要目标。例如，能量守恒定律是普遍的、绝对的、无条件的，而机械能守恒定律是一个特例，是相对的、有条件的，体现了对立统一规律、个性与共性。所以在物理教学中，教师在教授物理知识的同时应尽量拓展哲学视角，培养学生的哲学素质，树立正确的唯物主义世界观。
因此，对于教师而言，要努力改变传统教育观念，使学生积极挣脱被动灌输的状态，从更深层次认识物理学科的意义。培养他们主动思考、勤于发问的学习习惯，让他们在不自觉中养成创造性思维，并适时引入思想教育，激发他们振兴中华的使命感，使学生更加热爱科学、热爱祖国和人民。引导学生立志高远，不断努力学习文化知识，以便将来能更好地服务于人类。总之，在构建社会主义和谐社会中，作为教育工作者，要做好教书育人的本职工作、培养高素质人才，就是为和谐社会作出自己的贡献。
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