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了解学生是构建高效课堂的基础  

2012-08-29 12:05:20|  分类: 教育的思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 了解学生是构建高效课堂的基础


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了解学生是构建高效课堂的基础



 

  作者:马长泽(天津市宝坻区第一中学校长)   来源:基础教育参考  

了解学生是构建高效课堂的基础

马长泽

(本文发表于《基础教育参考》杂志2011年第6期)

了解学生是每一位教师进行高效教学的前提,只有了解学生,才能把握教学的起点,才能制定出切合实际的教学目标,才能选择恰当的教学方法,才能确定教学思路,才能有针对性地设计问题,才能配备有针对性的训练题目……,所以了解每一个学生是构建高效课堂的基础。

那么,怎样才算“了解学生”呢?

1、通过平时交往,能够叫出每一个学生姓名

平时交往包括课上师生合作交流和课下师生交往,一名科任教师,一般任教两个班的课,教授120名左右学生,通过课堂交流,和课下交往,一个月左右时间,应基本了解每一个学生的基本情况,并基本把握每一个学生的个性特点。突出的标志是基本上能够认识任课班级的学生,能够叫出每一个学生的姓名。要知道这一细节非常重要,这是教师基本功,也是教师教学责任心的体现。

如果任教一个学期甚至一个学年,还不能认识所教的学生,势必给教学带来一定的影响。尤其是你在课堂上提问时,如果你这样叫“哎,这个同学,你来回答”,或者“第几排的第几位同学来回答”,或者按照学号去叫,这会让学生觉得“老师还不认识我”,“对我也不重视”,无形中会挫伤学生学习的积极性。鉴于此,希望那些不能叫出学生名字的老师,多用点工夫,争取尽快认识每一位学生,且了解得越多越好,给学生足够的尊重和认可,以增加亲和力,同时有利于因材施教。

2、通过作业批改,能够认识每一个学生笔体

作业批改是教学中的一个重要环节,通过作业批改,教师既能及时了解学生知识掌握情况,又能了解他们的学习态度、方法等方面的状况,这一环节非常重要。

可是通过作业抽查,我们发现有一部分教师在作业批改这个环节做得不好,作业不少,但批改不认真,一篇作业,只有一个对勾,没有逐题细致地批改,草率行事;有的教师很少留作业,失掉了学生掌握知识情况的反馈渠道,也失掉了一个了解学生的重要机会。而优秀的教师,精心把握这一环节:练习题精选,题量适当,分层布置,批改到位。久而久之,会无意识地认识了每一个学生的笔体,了解他们各自的语言表达风格。试想,接下来他们对学生进行的指导,怎能没有针对性?怎能不收到好的效果?所以从作业布置及批改中,也能看出教师的基本素质,也能体现教师的责任心及职业素养。

3、通过师生交流,了解每一个学生思维方式

每个学生的思维方式是不同的,有的形象思维好,有的逻辑思维强,有的计算能力好,有的空间意识强;有的重观察,有的重分析,有的重比较,有的重综合。

在理科学习中,同一题目,一般有不同方法去解决,可以通过计算得出结论,可以通过数形结合得出结论,可以通过相关定理得出结论,等等。

在文科学习中,同一道题目,一般也有不同方法去论述,可以从正面说明,可以从反方论述,还可以从正反双方来证明,等等。

由于每个学生思维方式不同,课堂上教师的讲解要注意使用不同的教学方法,使得具备不同思维方式的同学课上都能听懂。同时,由于每个学生思维方式不同,他们所表现出来的解题思路也就不同,课堂上要给他们足够的思考时间,要给他们表现的机会,让他们将自己的想法表现出来,应认识到这是优秀的课程资源,进而全体师生进行交流共享,比较分析,使得学生结合自己的思维方式,掌握自己认为较好的解题思路。

通过课堂上大家交流共享,教师可以更清晰地了解学生的思维方式,从而使得教学更有针对性,教学更有效果。我们的教育应该适应学生,而不应该使学生适应我们的教育。

4、通过作业考试,了解每一个学生学习效果

作业是当堂学习内容的巩固与检查,考试是单元章节等一部分内容的检测;通过作业与考试能够检测出教师教和学生学的效果,以便根据反馈结果,制定或调解下一步教学内容。

要着重分析学生学的效果,尤其是每一个学生或某一层次学生学的效果。每一个学生的学习效果不仅仅是考试成绩的那个分数;还应研究每一个学生对这张试卷中每一道题目的掌握情况。比如,张三同学成绩是86分,丢掉了14分,这14分分别是选择题4分,填空题4分,综合题6分,而丢掉分数的选择题、填空题和综合题目均为计算,这说明张三同学计算能力有待加强;李四同学成绩是83分,丢掉了17分,这17分分别是选择题8分,填空题4分,综合题5分,而丢掉分数的选择题、填空题和综合题目均考察的是同一个解题方法,说明李四同学对这种方法的运用还没有掌握。

我们每个教师要在自己的脑子里建立学生档案,有的叫做成长记录袋,但至少应该有记录,对每一个学生学习效果要跟踪记录,一个学期、两个学期、三个学期……长期的跟踪了解,必然对每一个学生的学习情况了如指掌,当领导、家长问到某个学生的该科学习情况时,我们不仅能够做出定性说明,还能够做出定量解释。比如王五同学,成绩中等偏上,该科到目前为止进行了五次检测,成绩分别是85、89、84、91、83。在这几次成绩中,丢分部分涉及到计算问题和某某定理的使用问题,加强计算和定理使用是王五同学今后学习应注意的主要问题等。

5、通过研究分析,能够预测每一个学生成绩

考试检测是教学的重要反馈环节,当然考试要有检测反馈功能,有引领导向功能,我们出题时一定要认真研究分析,使得它不偏、不怪,题量适中,题型合适,科学得体。

我们应该达到这样要求:出了这样一道题目,根据平时的成绩跟踪记录和对每一个学生的思维方式的掌握,能够准确地预测出张三同学能够做出这道题目的第一问,李四同学能够做出这道题目的第一问和第二问,王五同学能够全部解决这道题目。

如果我们每位教师的教学基本功都达到了这样的要求,那么一张试卷出来之后,每一个学生能够得多少分,我们能做到心中有数,只有这样才能科学地预测出本张试卷的班级平均分,进而预测出年级平均分,从而才能符合学校对考试成绩的基本要求,即每次考试成绩应在68至82之间,才能使得成绩稍差的同学有收获,成绩好的同学有追求。

我们要通过平时交往,能够叫出每一个学生姓名;通过作业批改,能够认识每一个学生笔体;通过师生交流,了解每一个学生思维方式;通过作业考试,了解每一个学生学习效果;通过研究分析,能够预测每一个学生成绩;这些都是教学基本功,也是每一个教师教学责任心的具体体现,只有做到了这些,我们才能说了解了学生,只有了解了学生,课堂教学才有针对性,了解每一个学生是构建高效课堂的前提和基础。

 

     



 

 

 

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