一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过实验，知道什么是串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路图。
2．通过实验探究知道串联和并联电路的基本特点。
3．根据串联和并联电路的特点识别电路，辨别电路连接形式和进行电路设计。
（二）过程与方法
尝试根据已有知识、经验按要求设计简单的串联和并联电路。
（三）情感态度和价值观
了解串联和并联电路在生活中的应用。
二、教学重难点
串联电路和并联电路是电学中两种基本电路，通过实验使学生知道让两只灯泡发光的两种连接方式。学生利用所给器材连接出并联和串联电路，通过实际操作，分析归纳出小灯泡的连接形式以及串联和并联电路各自的特点，会根据电路的特点辨别实际电路是串联还是并联，根据要求画出电路图或根据电路图连接实际电路。由于学生初学电路知识，对于连接电路和画电路图有一定的难度，所以会画串联、并联电路图和连接实物图是本节的一个教学重点。串联和并联电路在实际有着广泛的应用，如家庭电路中使用了并联，楼道照明灯就利用了开关的串联等，会结合实际要求设计电路图，连接实物等，这些都对认识串、并联电路的特点有较高的要求。所以根据要求设计电路，以及根据要求或电路图连接实物是本节教学的难点。
重点：会画串联、并联电路图和连接串联、并联电路；
难点：根据要求设计电路，以及根据要求或电路图连接实物。
三、教学策略
对于初学电学的学生来说，对串联和并联电路的认识有一定的难度，在教学中可以从如何使两只灯泡发光开始，学生自己动手连接实物。把两只灯泡串联学生容易做到，在连接中还有可能出现并联，展示学生连接的实物，画出电路图，使学生知道串联和并联电路两种连接方式。在画好的电路图上画出电流方向，知道串联电路电流只有一条路径，并联电路有多条路径。动手做一做，如果取下一个小灯泡，另一灯泡是否发光，从而对这两种电路的电流特点有更深的认识，也为后面判断串联、并联电路打下基础。改变电路中开关的位置，观察开关对电路的控制作用，总结出在串联电路中开关位置不影响其控制作用，在并联电路中，开关在干路和支路的作用不同，干路开关可以控制整个电路，支路开关只能控制所在支路。为了加深对串联、并联电路的认识，可以设计一些判断串联和并联电路的题目，根据电路的要求设计电路图，根据电路图连接实物，或者根据实物图画出电路图等。结合一些实际的电路来进一步认识串联和并联电路的特点。
四、教学资源准备
多媒体课件整合网络、电源、开关、导线、灯泡（规格相同以及不同的若干）。
五、教学过程
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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创设情景 （5分钟） |
展示家中的各种用电器、室外照明景观灯等与电路有关的图片或视频。 |
学生欣赏与电路有关的图片。
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创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 |
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引入新课 （5分钟） |
无论室内还是室外的照明电路，以及家中的各种用电器，它们都是以某种方式接入电路的，它们是如何连接的呢？ |
根据现象提出电路的连接的概念。 |
引入本课的主题。 |
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新课内容（25分钟） |
串联和并联 用一个电源、两个小灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有哪些接法，大家尝试去连接一下，注意连接电路中的一些注意事项。 教师在巡视时可以对学生进行一定的指导，观察学生连接的电路。 请几组同学来展示他们连接的电路。 根据展示的电路情况，如果都是串联或都是并联，则提问：还有没有其他组连接的电路与前面的不同？ 教师对学生的电路进行总结、评价，得出串联和并联电路的概念。 画出刚才连接电路的电路图，并在电路图中标上开关闭合时电流的方向。比较这两个电路图在电流上有什么特点？ 提问：在这两个电路中分别取下一只灯泡，另一只小灯泡会发光吗？ 通过实验发现，串联电路各用电器是相互影响的，并联电路中各用电器是互不影响的。 并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。 引导学生利用手中的器材，把刚才连接的电路换成另一种连接方式。 |
学生动手进行实验。 老师巡视提醒学生连接电路时要断开开关。
学生上台展示。 一组（或几组）学生上台展示他们连接好的电路（串联），分析电路能否达到老师提出的要求。 另一组上台展示他们连接的电路（并联），分析电路能否达到老师提出的要求。
学生画电路图、标出电流方向，讨论可以发现，串联电路电流只有一条路径，并联电路中电流有多条路径。 学生实际操作，观察现象，对现象总结。
串联电路中取下一只灯泡，另一灯泡不发光；并联电路中取下一只灯泡，另一灯泡仍发光。
学生改接电路，把原来是串联的改成并联，原来是并联的改成串联电路。 |
培养学生的动手能力。
培养学生利用归纳法得出结论的能力。
巩固电路连接的方法。 |
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连接串联电路和并联电路 观察刚才连接的电路中开关的位置，如果改变开关的位置，开关对电路的控制作用是否会改变？ 先研究串联电路，改变开关位置，画出电路图，连接实物，观察电路的工作情况。 总结：在串联电路中，无论开关处于哪个位置都可以控制整个电路。闭合开关时，两个灯泡同时亮，断开开关时，两个灯泡同时灭。串联电路只要有一个地方断开，整个电路中都没有电流。 观察并联电路中开关的位置，如果改变开关的位置，开关对电路的控制作用是否会改变？自己动手进行实验。 根据实验研究可以发现：各支路开关只能控制所在的支路，对其余支路不影响。即如果一条支路断开，其余支路仍有电流，用电器仍能工作。
应用：请设计一个并联电路，电路中有三个开关，开关S可以控制L1和L2两个灯泡，开关S1只能控制灯泡L1，开关S2只能控制灯泡L2。根据设计的电路图连接实物图。 讨论：结合前面的实验，总结串联电路和并联电路的不同点。
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学生进行实验，描述实验现象。
开关在不同位置作用相同。 学生动手进行实验，描述实验现象。
开关在不同位置其作用不同，干路开关能控制整个电路，支路开关只能控制所在的支路。
学生结合串联、并联电路的特点设计电路。
学生根据设计的电路图连接实物，验证开关在电路中的作用。 学生讨论，分别从电路连接的特点、电流路径、开关作用、用电器是否相互干扰等方面进行区分，完成表格。 |
培养学生的动手能力。巩固电路图的画法。
根据串、并联电路的特点设计电路图，巩固根据电路图连接实物图的方法。
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生活中的电路 串联电路各用电器之间是相互干扰的，若其中一个断开，其他用电器无法工作；并联用电器之间互不影响，若其中一个断开，其他用电器可照常工作。 试判断教室电脑、日光灯之间是如何连接的？说出你的判断理由。 现在教室里有三个开关，其中每一个开关同时控制了三盏日光灯，那么这三盏日光灯及开关是如何连接的呢？ 请说出自己判断的理由。 这两个现象看似都可以，有没有同学能说出一个理由或现象能确定日光灯间究竟是如何连接的？ 请大家画出此电路图。 在家庭电路中，当一个用电器工作时，其余用电器可以工作，也可以不工作，说明各个用电器分别连接在不同的支路上，所以家庭中的用电器是并联的。 在生活中还有一些其他的电路，例如楼道的照明灯。白天，不论发出多大的声音，楼道里的灯都不会亮。夜晚当人走动发出声音时，电路才会接通，灯才会亮。电路中有两个开关，一个是“光控开关”，当光线较强时，这个光控开关是断开的，当光线比较弱时，这个光控开关就会闭合。还有一个“声控开关”，当没有声音时，这个声控开关是断开的，当有声音时，这个声控开关就会闭合。你能设计出这个电路吗？ 光控开关可以利用“ 声控开关可以利用“ 在电路设计中开关也可以进行串联和并联，当两个开关串联时，两个开关都要闭合时，电路才能接通。如果两个开关并联时，只要一个开关闭合，电路就能接通。 |
学生思考，回答。 教室内的电脑和日光灯是并联的，因为日光灯熄灭时，电脑仍能工作，它们之间是互不影响的。
学生讨论。 有学生说是串联，也有人说是并联。 串联：一个开关同时控制多个日光灯； 并联：日光灯间是并联的，开关位于干路上。 有同学会想到：当一盏日光灯损坏时，其余日光灯仍能工作，可以确定日光灯间是并联的。
学生阅读楼梯照明灯电路的特点。
学生讨论并设计电路
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培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
培养学生分析问题的能力。
培养利用物理知识解决实际问题的能力 。
培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。 | |
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串联电路和并联电路的应用 串联电路和并联电路在实际中有广泛的应用，首先要能识别电路的连接方式. 1．判断下列各用电器是串联还是并联的。
在判断电路连接方式时，主要是看各用电器能否独立工作，或者电流是否有多条路径。 2．设计电路，一个玩具汽车有两个开关，一个照明灯和一个使汽车运动的电动机。当闭合开关S1时，汽车能向前运动；当闭合开关S2时，汽车能发光；当两个开关均断开时，汽车既不运动也不发声；当两个开关均闭合时，汽车既运动，也能发出光。 根据串、并电路的特点按要求设计电路的一般步骤：首先根据电路的要求确定用电器是如何连接的，其次根据开关的控制作用，确定开关的位置；最后画出电源等补全电路。设计完电路要对比题目的要求，是否符合。 |
学生根据串联、并联电路的特点判断电路中灯泡的连接方式。A是并联；B是并联；C是串联；D是并联。
学生设计电路。
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巩固电路连接方式的判断。
培养学生的设计电路的能力，利用物理知识解决实际问题的能力。 | |
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总结（5分钟） |
课堂小结： 1．通过本节的学习，你学到了哪些知识？ 2．串、并联电路的特点。 3．开关在串、并联电路中的作用。 4．按要求设计电路。
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学生梳理本节课知识内容。 1．本节主要学习了串联和并联电路，以及两种电路连接方式的特点。 2．串联电路和并联电路是不同的，可以从连接特点、电流路径、开关作用、用电器是否互相干扰等方面来区分这两个电路。 3．串联电路中开关位置改变，其控制作用不会改变；并联电路中干路开关控制整个电路，支路开关只能控制其所在的支路。 4．总结电路设计的方法。 |
培养学生总结归纳的能力。 |
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作业布置 |
1．完成《动手动脑学物理》第1～5题。 2．调查家庭电路中各用电器间的连接方式。 |
按要求完成。 |
知识巩固。 培养学生的动手能力。 |
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