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【人教版】初中物理八年级(下)第八章第三节《测量小灯泡的电功率》教学设计与反思  

2012-01-14 07:49:54|  分类: 初二物理教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【人教版】初中物理八年级(下)第八章第三节《测量小灯泡的电功率》教学设计与反思


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【人教版】初中物理八年级(下)第八章第三节《测量小灯泡的电功率》教学设计与反思

  作者:李万寿(青海省海西州德令哈市第四中学)  


基本信息

课题

人教实验版初中物理八年级(下)
第八章第三节《测量小灯泡的电功率》

作者及工作单位

青海省海西州德令哈市第四中学  李万寿

教材分析

本节内容的核心是电学中最重要的一个学生分组探究实验,是在上一章学习“伏安法测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸,实验中要求学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器,实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂,对学生的要求比较高。学好本节对培养学生良好的科学探究能力,加深对电功率的理解具有重要意义。
教材安排是完全放手让学生去操作完成的,我认为这对学生来有一定的说难度,所以对于本节教学的设计我认为要力求做到:1、在课堂上,应给予学生适当的引导、启发,对一些关键性的问题须给予必要的提示,这样学生探究问题的正确率才能得到了明显的提高,才能保证实验探究能够比较顺利地完成。2、在教学中要注重渗透科学的研究方法,通过创设情境,问题设置,学生参与,合作交流,层层递进,不断深入探究的方式,让学生全程感受科学探究的魅力,让实验探究真正成为培养学生自主动手操作的平台。3、从实际问题出发,创设问题情境,让学生自主探究,尝试解决问题,在解决问题的过程中发现新问题,提出修正意见和一些创造性的想法,力求能充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。

学情分析

我授课的班级是德令哈市第四中学八年级1班和八年级2班学生,学生的学习基础较好,好奇心强,具有较强的探究欲望。学生学习能力较强,善于发现问题,善于提出问题,遇到问题喜欢寻求理论解释。通过一学期半的物理学习,学生具有一定的自主学习能力、探究能力和协作学习的能力。对物理学习有着浓厚的兴趣。
知识方面,通过将近一学期电学知识的学习,学生积累了一定的电学知识,上一章学生学习了”伏安法测电阻”的相关知识,对本节的实验探究有了一定的了解。加之上节课的学习,学生已经知道了用伏安法测量用电器电功率的方法,对公式P=UI有了初步认识,为本节课的学习积累了一定的基础。
但对于学生来说,尽管有了一定的探究能力,对科学探究的过程有过一定的体验和感悟,但是要完成这节课的实验探究还是有一定难度的。所以教学过程中教师一定要注意适时的点拨和引导。

教学目标

知识与技能
    1.知道用伏安法测定小灯泡功率的原理,会用电压表、电流表测电功率。
2.理解实际功率和额定功率的关系。
过程与方法  
1.经历测量小灯泡的功率的过程,对科学探究的各要素有更全面的体验与理解。
2.通过测量,体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变,并发现其变化规律。
情感、态度、价值观  
1.培养学生的合作意识和态度。
2.通过实验过程,认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响,培养学生科学使用用电的意识和节约用电的意识。

教学重点和难点

教学重点:1、用伏安法测量小灯泡电功率的方法
2、区分额定功率与实际功率。
教学难点:学生自己设计实验电路、实验表格和实验步骤。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

引出
新课






演示:用滑动变阻器改变小灯泡亮度实验。
提问:实验现象说明了什么?
演示:将不同规格的两小灯泡串联连入电路,让学生观察灯泡的亮度。
提问:说明小灯泡的亮度仅取决于电流吗?
 
让学生提出自己的猜想
 
引导学生根据前面所学知识排除不正确猜想。

学生容易回答出流过灯泡的电流不同,灯泡亮度不同。
 
 
 
 
 
学生针对实验现象和问题思考作答。 

 
 
 
 
 
创设问题情景,激发探究兴趣
 
 
引出本节新授课内容 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 

 
 
 
 

 
 
 
 







提出问题
同学认为小灯泡的亮度是由小灯泡的电功率决定的。那么你知道小灯泡的功率是多少?如何测出小灯泡的功率呢?
出示多媒体,展示课题

理解教师出示问题

明确目标

 
 





 
 
引导学生复习上节有关“电功率测量”内容,要求学生推荐方案。

学生思考后作答
方案1:用电功率用测;
方案2:根据P=W/t,测出电能和时间,算出功率;
方案3:根据P=UI,测出电压和电流,算出功率

 
 
巩固旧知,为学习新知做好铺垫






 
引导提问:在测量小灯泡电功率的实验中这三种方案都可行吗?

学生讨论后确定用“根据P=UI,测出电压和电流,算出功率”这一方案

 
培养学生分析问题的能力






 
 
用投影出示测量要求。(课本有要求)
提问:阅读“测量要求”后。你是怎样理解“要求”的?

思考、回答:
几个问题点:
实际功率、实际电压、额定电压、额定电压的1.2倍、低于额定电压、额定功率、灯泡亮度。

 
 
明确探究目标
培养学生阅读和观察能力






指导学生设计实验电路图和记录实验的数据。
设计出科学地实验步骤。
教师巡视,指导和检查
可让一两组学生在黑板上板演展示,并说出自己的设计思路

小组合作设计出实验电路图和记录实验的数据。展示设计思想,明确实验所用器材在实验探究中的作用。 

 
 
培养学生的实验设计能力和合作意识。

 
 





引导学生完成下列实验目标:
1、列出实验器材清单,选择实验器材。
2、正确接连接电路,明确实验时注意事项。
3、正确实验,科学获得实验数据。

明确并表述滑动变阻器的使用规则、电压表和电流表的使用规则、开关的动作等。
正确的使用实验器材进行实验。
正确实事求是的记录实验数据。

 
提高学生实验操作能力,培养学生的合作交流意识,提高 学生实验探究策略和尊重科学,实事求是的科学态度。


 

 

 


 
 
 
 
投影出示实验表格,配合学生展示自己的实验数据。
提问:怎样通过实验数据计算灯泡的功率?小灯泡的额定功率是多少?实际功率和实际电压的关系如何?等
引导学生得出实结论。

展示自己实验数据。
针对问题,合作讨论。
讨论交流得出实验结论:
1、实际功率取决于实际电压。实际电压越大,实际功率越大。
2、灯泡的亮度取决于实际功率,实际功率越大,灯泡越亮。
3、当U实=U额时,P实=P额;当U实>U额时,P实>P额;当U实<U额时,P实<P额

 
 
 
 
 
 
培养学生收集数据、处理数据得出结论的能力。合作交流,探究问题的能力 。

 
 

 

 

 

 

提出并用投影展示反思任务:
实验中最可能出现的错误是哪几个环节?在哪些方面容易出现较大的误差?
在实验的设计、操作、分析过程中你发现了哪些新问题?
充分的和学生进行交流。对本节课教学活动进行自我反思。

结合实验过程以及以往的电学实验,交流后回答
第二个问题教师要适当引导。
 
  
小组间进行交流,互相找出不完善或错误的地方,讨论解决的方法。

 
 
 
形成反思的好习惯
 
 
 
巩固课堂知识,进行知识延伸。

小结

学生讨论小结教学内容。

课后作业

小组内设计一份实验报告,下节课进行展示。

板书设计

 第八章 第三节   测量小灯泡的电功率
一、原理:P=UI
二、测量仪器:电压表和电流表
三、测量物理量:灯泡两端电压和灯泡中的电流
四、实验探究:
五、实验结论:当U实=U额时,P实=P额,灯泡正常发光;
当U实>U额时,P实>P额,灯泡较正常发光亮;
当U实<U额时,P实<P额 ,灯泡较正常发光暗。

学生学习活动评价设计

教师的评价:
1、及时评价:对学生的发言及观点及时评价,对正确的优秀的当即给予肯定和赞许,以激发学生动机。对学生反馈的错误信息和判断,也要及时的矫正,但注意语气和方法,根据不同情况,可用示范、疏导、归谬、迁移等方法,不能挫伤学生学习动机。
2、中肯评价:激励性的评价,一句赞扬的话,一个首肯的眼神,均可使学生获得成功的喜悦和满足感。纠错性评价要慎之又慎,评价既不伤其斗志又能激起改错。
学生的互评:
教师在课堂上正确引导学生互评,评价的方式可是组内成员互评,也可是组间互评,评价实质是一个信息的收集、综合、分析的过程,让学生在评价中交流,在交流中学习,在学习中发展。

教学反思

《测量小灯泡的电功率》一课的教学反思
本节内容的核心是电学中最重要的一个学生分组探究实验,是在上一章学习“伏安法测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸,实验中要求学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器,实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂,对学生的要求比较高。学好本节对培养学生良好的科学探究能力,加深对电功率的理解具有重要意义。
教材安排是完全放手让学生去操作完成的,但这对学生来有一定的说难度,所以对于本节教学的设计上可考虑:1、在课堂上,应给予学生适当的引导、启发,对一些关键性的问题须给予必要的提示,这样学生探究问题的正确率才能得到了明显的提高,才能保证实验探究能够比较顺利地完成。2、在教学中要注重渗透科学的研究方法,通过创设情境,问题设置,学生参与,合作交流,层层递进,不断深入探究的方式,让学生全程感受科学探究的魅力,让实验探究真正成为培养学生自主动手操作的平台。3、从实际问题出发,创设问题情境,让学生自主探究,尝试解决问题,在解决问题的过程中发现新问题,提出修正意见和一些创造性的想法,力求能充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。
实际课堂教学过程中,我尽量的去贯彻实施教学设计的设计思想,有成功之处,也有较多的遗憾。
主要收获:
①.教学中做到了以教师为主导学生为主体的基本教学要求,克服了教学中的教师“大包大揽课堂”现象,较充分地调动学生的积极性和主动性,几乎所有的知识点都是通过学生的自主探究或在教师的点拨引导下由学生得出来的。②努力实践了“民主课堂”的先进理念,每个教学环节中各教学主体都是平等的,教学活动实现了教学相长,课堂气氛民主愉悦,师生关系和谐融洽,互相探讨互相学习的气氛浓厚。③教师对学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解,为自己以后的教研教学活动更贴近学生实际将大有裨益。④在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后,为学生探究实验清理了障碍。实验结束后,通过学生交流评估,师生互动,使学生基本弄清了实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系,能更好的使学生区分额定功率和实际功率。通过课后作业及与学生的谈话沟通,学生对本节知识基本掌握,事先设计的教学目标基本达成。
有待改进:
①、三大仪器的连接与规范使用决定着实验能否顺利进行和实验的成败,所以对电压表和电流表及滑动变阻器的正确使用和读数要格外注意,由于教师管理实验能力欠缺的原因,有的小组在做实验时没有严格按照规定去做,个别小组的导线损坏严重,浪费较多时间,以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中,要加强管理。②、在实验探究过程中,有几组的电路连接出现问题,导致实验无法进行,由于担心无法完成课堂教学任务,我替学生排除了电路故障,其实我可以只提出故障可能出现的位置,尽量让学生想法去解决,让学生会根据现象排除故障,对通路、断路、短路有更深的体会。  


专家点评:本节先通过实验现象与学生的前认知冲突引入课题,吸引并激发学生探究热情。在实验操作过程中,先做小灯泡在额定电压下的实验,观察到小灯泡正常发光的情况,再做比额定电压低、高情况下的实验,有了正常发光亮度做参照,得到小灯泡发光暗淡、更亮,更自然合理。

http://qinghai.gp2011.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/TrainingActivity/TrainingActivityStudentView.aspx?TrainingActivityStudentID=88&cfName=20110920qinghai88



【人教版】九年级物理第十二章运动和力第一节《运动的描述》教学设计与反思

  作者:李宏喜(新疆自治区和丰县和什中学)   

http://xinjiang.gp2011.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/TrainingActivity/TrainingActivityStudentView.aspx?TrainingActivityStudentID=312&cfName=20111110xinjiang312

  李宏喜.doc 点击下载..
本人主编的书籍的简要介绍(四) - 惊鸿岂止一现 - 云雷屯,君子以经纶-高垚骏的物理空间

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