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初中物理教育教学思考者,中国教育学会会员、论文全国一等奖获得者、博客获省一等奖、主编了多本物理教辅。当然,最令人称道的还是《高垚骏物理工作室》!

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【人教版】九年级第十三章《力和机械》第三节《摩擦力》教学设计与反思  

2012-01-31 07:48:49|  分类: 初三物理教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【人教版】九年级第十三章《力和机械》第三节《摩擦力》教学设计与反思


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【人教版】九年级第十三章《力和机械》第三节《摩擦力》教学设计与反思


  作者:雷银华(广西横县横州镇五中)   

基本信息

课题

人教版九年级第十三章《力和机械》第三节《摩擦力》

作者及工作单位

雷银华         广西横县横州镇五中  

教材分析

本节内容具有如下特点:

1.重视联系生活实际。

   教材注意通过学生生活中熟悉的事例使学生对摩擦力的感性认识上升一步。另外,为了让学生体会摩擦就在我们身边,我们的生活离不开摩擦,课文特别设计了“科学世界”栏目展示摩擦与我们的关系,充分体现从生活走向物理,从物理走向社会的精神。

2.重视科学探究活动。

   本节教材通过“探究”栏目,为学生提供了探究活动的平台。

3.重视对学生能力的培养。

 “探究”通过让学生在观察中提出问题,进行猜想,设计实验方案,对数据进行分析论证,评估交流等活动,培养学生的观察能力、分析能力和科学探究的方法。“科学世界”栏目,为培养学生发现问题、归纳概括的能力提供了素材。

学情分析

   对于摩擦现象,学生已有丰富的感性认识,通过呈现生活中司空见惯的“摩擦”引入,让学生强烈感受到“摩擦”很有价值。,从而产生浓厚的学习兴趣。对认识摩擦力的存在和产生,决定摩擦力大小的因素及摩擦的利与弊这些知识,通过让学生在观察中提出问题,合作讨论、主动参与探究活动等,一步步深入,能达到对知识的理解并不难。学生自主“探究”,不仅增强学生的求知欲望,更培养了学生勇于探索的精神和严谨的科学态度,变被动接受知识为主动获取知识,提高学习效率。                   

 教学目标

  知识与技能

1、知道摩擦力是如何产生的。

2、知道摩擦力的大小与什么因素有关。

3、知道摩擦力的利与弊。

    过程与方法

1.通过观察和实验,感知摩擦力的存在。

2.通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

3、通过讨论,知道摩擦力的利与弊。

    情感、态度与价值观

1.通过对摩擦的分析,养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

2.通过对“磁悬浮列车”等科技成果的了解,增强民族自豪感。

 

教学重点和难点

 重点

探究影响摩擦力大小的因素。

难点

 探究影响摩擦力大小的因素。 

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

(2分钟) 

 

新课 

 

 

一、

摩擦力的产生

(7分钟)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、

摩擦力的种类(2分钟)  

 

 

 

三、

摩擦力的影响因素(20分钟)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、

摩擦的利与弊(8分钟)

 

 

 

 

 

 

 五、课 堂拓展(1分钟)

 

 

 

 

 

六、测评与小结(5分钟)

 

 

 

 

七.布置作业

 播放录像:一块西瓜片害了一条人命,这一飞来之祸与摩擦有关……

  

 

指导学生活动:张开手掌挤压桌面想滑行和滑行。感受摩擦力的存在,并讨论:摩擦力是怎样产生的?

  多媒体投影实验:用两个长毛刷毛对毛合在一起 ,并产生相对运动,让学生看到两个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。

  播放动画:大力士大汗淋漓拖动大铁箱。频繁闪现:箱子与地面之间有一个阻碍箱子运动的力。

 

 演示实验:用一个杯盖分别在黑板上滑动和滚动 、压在黑板上静止。向学生简单解释滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦三种摩擦的区别。

 

探究实验

1、提出问题 :摩擦力的大小与什么因素有关呢?

2、猜想:让学生踊跃猜想。

 

 

 

 

 

3、指导学生制定探究计划与设计实验:

根据猜想,引导学生选择桌面上的器材,展开讨论,确定方案。

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4、进行实验

  让学生选择用设计的实验去验证猜想,并把实验数据记录在表格中。

 

 

 

5、分析与论证

  让学生将实验数据整理、分析、归纳得出结论。

 

6、评估与交流

  选择部分实验小组的数据进行投影,让全班评估讨论。

 

观看录像:生活中大量的摩擦片段,让学生开阔视野,并阅读“科学世界”栏目“摩擦与我们”,找出并讨论摩擦的作用与危害。如何增大摩擦和减少摩擦?如何利用摩擦?

 

 

 

 

投影上海的磁悬浮列车图片,增强学生的民族自豪感。

 

 

 

 

 

课堂小测试;

测试反馈,师生共评;

抽学生进行小结。

 

 

 

 

 

《动手动脑学物理》:第3题

 “摩擦”碰撞,激起思维的火花,提高学习兴趣。 

  

 

 

  学生积极参与活动,踊跃谈感受,并通过讨论 ,初步得出摩擦力是如何产生的。

 

 

 

学生认真观察实验和欣赏动画。对摩擦力如何产生的感性认识上升一步。

 

 

 

 

 

 

 

学生初步认识摩擦力的种类。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生根据问题积极猜想:1、可能与压力的大小有关;2、可能与接触面的粗糙程度有关;3、可能与接触面积的大小有关……

 

学生明确科学的实验方法,再根据自己的猜想选择对应的实验器材,验证自己的猜想:

验证“摩擦力大小与压力大小的关系”的器材:木块、长木板、砝码、弹簧测力计。

验证“摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系”的器材:木块、长木板、毛巾、弹簧测力计。

验证“摩擦力大小与接触面积大小的关系”的器材:长方体木块、长木板、弹簧测力计。

……

进行分组实验,学生积极参与,分工合作。有的同学用测力计匀速拉木块,有的同学记录实验数据。

 

 学生对数据进行整理、讨论、分析、归纳、总结。

 

 

学生对实验数据进行评估,交流讨论实验不足之处;如何减小测力计读数的误差等。

 

 学生认真看录像、以最快速度阅读对应内容,找出并讨论摩擦与我们的密切关系。

 

 

 

 

 

 

 

学生观看图片,学生的学习热情被鼓舞了。

 

 

 

 

 

做试题;

检测学习效果;

小结自己学到了什么。

 

 

 

 

 

 

 

独立完成作业

  创设情景

让学生对“摩擦”产生研究兴趣。

 

 

 

  设计让每一个学生都能参与的活动,感受摩擦力的存在 ,激发求知欲,培养学习能力。

 

 

 

 

让学生形象直观地看到摩擦力是如何产生的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

为后面的顺利学习作铺垫。

 

 

 

 

 

 让学生感悟科学探究的几个基本过程。

 

 

将学生猜想写在黑板。

 

 

 

 

 

 

激发思维,培养学生分析并解决问题的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培养学生分工合作、、动手实验的能力。 

 

 

 

 

注重培养学生整理数据、分析问题、归纳结论的能力和勇于发表见解的意识。

 

引导学生积极评估,养成科学探究和交流合作的好习惯。

 

 

 

高密度呈现摩擦信息,通过提问,让学生解决问题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

对学生渗透爱国主义教育。

 

 

 

 

 

 巩固知识。

 

 

 及时复习巩固

 

 

 

 

 

强化巩固。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

一、摩擦力是如何产生的?

摩擦力:两个互相接触的物体,当它们做(或想做)相对运动时,在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,这种力叫摩擦力。

二.探究影响摩擦力大小的因素:

(1)压力大小

(2)接触面的粗糙程度

三.摩擦的利与弊

增大摩擦和减少摩擦的方法。

 

 

学生学习活动评价设计

 

                       评价表

           班级        姓名                   

评价内容

自 评

同组互 评

老师总评

学习态度

☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆

参与情况

☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆

动手能力

☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆

解决实际问题的能力

☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆

合作交流

☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆

创新情况

☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆

备注:评价非常好就给三颗星都涂上颜色,表现得一般就给两颗星涂上颜色,表现的不太好就给一颗星涂上颜色。

 

教学反思

对于摩擦现象,学生已有丰富的感性认识,,因此大量呈现生活中的摩擦信息,通过实验、音频、动画、视频等创设生动、直观、形象的学习氛围,使教学直观化、模型化、动态化,有效地激发学生的求知欲望,使学生积极参与课堂活动,成为学习的主人。在教师引导下,学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行分析,归纳得出结论。在探究的过程中,激发学生的创造潜能,充分发挥学生的主观能动性,使学生的动手能力得到锻炼,同时在探究中体验成功的喜悦,是教学的亮点。

这节课重点和难点都是“探究”。在教学活动中,教师尊重并相信学生的思维能力、集体智慧,把“探究”的主动权交给学生。在“探究”中,教师注重培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。教学过程中采用启发式教学,让学生通过分组实验解决问题。课堂中,还充分挖掘多媒体资源,通过播放动画、视频、图片等,对学生进行感官刺激,加深学生对知识的理解。因此,通过这节课的学习,学生对摩擦力的产生和摩擦力大小的影响因素、摩擦的利与弊等知识的理解提升更高、更全面。

  根据以往的“探究”实验中,学生进行实验环节的时间把握不够好,感觉匆忙的情况,本节课进行了改进:教师让学生进行选择性探究,要求最少完成一个内容的探究,看谁探究的猜想最多。学生的探究热情被激发,在自由而又紧张的探究活动中,完成任务更出色;归纳结论更具说服力。  作业的设计从课内延伸到课外,作业的内容和特点再次体现了从生活走向物理,从物理走向社会的精神。

  当然,本节课也有不足之处,比如:有些学生目的不够明确,不能完成实验。在此教师作为一个引导者,应该给学生指明方向,特别是对薄弱组要多关注、适时给与指导,做到有的放矢。还有学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足,教师应关照这些边缘人员。 

  今后,我会更努力,多渠道向优秀老师学习,不断地提升自我、完善自我,使课堂教学更高效。


本人主编的书籍的简要介绍(四) - 惊鸿岂止一现 - 云雷屯,君子以经纶-高垚骏的物理空间

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