【人教版】九年级第十三章《力和机械》第三节《摩擦力》教学设计与反思
初中物理老师教育博客与物理教学网荟萃 “国培计划（2011）”高垚骏的博客
【人教版】九年级第十三章《力和机械》第三节《摩擦力》教学设计与反思
作者：雷银华（广西横县横州镇五中）
| 基本信息 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 课题 | 人教版九年级第十三章《力和机械》第三节《摩擦力》 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 作者及工作单位 | 雷银华 广西横县横州镇五中 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教材分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 本节内容具有如下特点： 1．重视联系生活实际。 2．重视科学探究活动。 本节教材通过“探究”栏目，为学生提供了探究活动的平台。 3．重视对学生能力的培养。 “探究”通过让学生在观察中提出问题，进行猜想，设计实验方案，对数据进行分析论证，评估交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力和科学探究的方法。“科学世界”栏目，为培养学生发现问题、归纳概括的能力提供了素材。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 学情分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教学目标 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 知识与技能 1、知道摩擦力是如何产生的。 2、知道摩擦力的大小与什么因素有关。 3、知道摩擦力的利与弊。 过程与方法 1.通过观察和实验，感知摩擦力的存在。 2.通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。 3、通过讨论，知道摩擦力的利与弊。 情感、态度与价值观 1.通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。 2.通过对“磁悬浮列车”等科技成果的了解，增强民族自豪感。
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教学重点和难点 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 重点 探究影响摩擦力大小的因素。 难点 探究影响摩擦力大小的因素。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教学过程 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 引 入 新 课 （2分钟）
新课
一、 摩擦力的产生 （7分钟）
二、 摩擦力的种类（2分钟）
三、 摩擦力的影响因素（20分钟）
四、 摩擦的利与弊（8分钟）
五、课 堂拓展（1分钟）
六、测评与小结（5分钟）
七.布置作业 | 播放录像：一块西瓜片害了一条人命，这一飞来之祸与摩擦有关……
指导学生活动：张开手掌挤压桌面想滑行和滑行。感受摩擦力的存在，并讨论：摩擦力是怎样产生的？ 多媒体投影实验：用两个长毛刷毛对毛合在一起 ，并产生相对运动，让学生看到两个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。 播放动画：大力士大汗淋漓拖动大铁箱。频繁闪现：箱子与地面之间有一个阻碍箱子运动的力。
演示实验：用一个杯盖分别在黑板上滑动和滚动 、压在黑板上静止。向学生简单解释滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦三种摩擦的区别。
探究实验 1、提出问题 ：摩擦力的大小与什么因素有关呢？ 2、猜想：让学生踊跃猜想。
3、指导学生制定探究计划与设计实验： 根据猜想，引导学生选择桌面上的器材，展开讨论，确定方案。
4、进行实验 让学生选择用设计的实验去验证猜想，并把实验数据记录在表格中。
5、分析与论证 让学生将实验数据整理、分析、归纳得出结论。
6、评估与交流 选择部分实验小组的数据进行投影，让全班评估讨论。
观看录像：生活中大量的摩擦片段，让学生开阔视野，并阅读“科学世界”栏目“摩擦与我们”，找出并讨论摩擦的作用与危害。如何增大摩擦和减少摩擦？如何利用摩擦？
投影上海的磁悬浮列车图片，增强学生的民族自豪感。
课堂小测试； 测试反馈，师生共评； 抽学生进行小结。
《动手动脑学物理》：第3题 | “摩擦”碰撞，激起思维的火花，提高学习兴趣。
学生积极参与活动，踊跃谈感受，并通过讨论 ，初步得出摩擦力是如何产生的。
学生认真观察实验和欣赏动画。对摩擦力如何产生的感性认识上升一步。
学生初步认识摩擦力的种类。
学生根据问题积极猜想：1、可能与压力的大小有关；2、可能与接触面的粗糙程度有关；3、可能与接触面积的大小有关…… 学生明确科学的实验方法，再根据自己的猜想选择对应的实验器材，验证自己的猜想： 验证“摩擦力大小与压力大小的关系”的器材：木块、长木板、砝码、弹簧测力计。 验证“摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系”的器材：木块、长木板、毛巾、弹簧测力计。 验证“摩擦力大小与接触面积大小的关系”的器材：长方体木块、长木板、弹簧测力计。 …… 进行分组实验，学生积极参与，分工合作。有的同学用测力计匀速拉木块，有的同学记录实验数据。 学生对数据进行整理、讨论、分析、归纳、总结。
学生对实验数据进行评估，交流讨论实验不足之处；如何减小测力计读数的误差等。
学生认真看录像、以最快速度阅读对应内容，找出并讨论摩擦与我们的密切关系。
学生观看图片，学生的学习热情被鼓舞了。
做试题； 检测学习效果； 小结自己学到了什么。
独立完成作业 | 创设情景 让学生对“摩擦”产生研究兴趣。
设计让每一个学生都能参与的活动，感受摩擦力的存在 ，激发求知欲，培养学习能力。
让学生形象直观地看到摩擦力是如何产生的。
为后面的顺利学习作铺垫。
让学生感悟科学探究的几个基本过程。
将学生猜想写在黑板。
激发思维，培养学生分析并解决问题的能力。
培养学生分工合作、、动手实验的能力。
注重培养学生整理数据、分析问题、归纳结论的能力和勇于发表见解的意识。
引导学生积极评估，养成科学探究和交流合作的好习惯。
对学生渗透爱国主义教育。
巩固知识。
及时复习巩固
强化巩固。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 一、摩擦力是如何产生的？ 摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做（或想做）相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。 二.探究影响摩擦力大小的因素： （1）压力大小 （2）接触面的粗糙程度 三.摩擦的利与弊 增大摩擦和减少摩擦的方法。
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 学生学习活动评价设计
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 评价表 班级 姓名
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教学反思 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 根据以往的“探究”实验中，学生进行实验环节的时间把握不够好，感觉匆忙的情况，本节课进行了改进：教师让学生进行选择性探究，要求最少完成一个内容的探究，看谁探究的猜想最多。学生的探究热情被激发，在自由而又紧张的探究活动中，完成任务更出色；归纳结论更具说服力。 作业的设计从课内延伸到课外,作业的内容和特点再次体现了从生活走向物理，从物理走向社会的精神。 今后，我会更努力,多渠道向优秀老师学习，不断地提升自我、完善自我，使课堂教学更高效。  | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
评论