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【人教版】八年级下册第六章第三节《电阻》教学设计与反思

2012-01-29 08:19:03| 分类：初二物理教学设计 | 标签： |举报 |字号大中小订阅

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【人教版】八年级下册第六章第三节《电阻》教学设计与反思

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【人教版】八年级下册第六章第三节《电阻》教学设计与反思

　　作者：白翠松（河北省深州市第一中学）　　

基本信息
课题		新人教版八年级下册第六章第三节电阻
作者及工作单位		白翠松河北省深州市第一中学
教材分析
《电阻》是八年级物理下册第六章的内容，与前面的“简单电路”相比，知识的讲述深入了一步。本节既是电压、电流的深化与延伸，又是学生对电学世界认识的进一步探索，同时也为下一节的“变阻器”以及后续章节欧姆定律的学习奠定基础。因此本节课起到了承上启下的作用,可谓是知识向能力转化的桥梁。
学情分析
学生方面，虽然前面已经学习了导体与绝缘体，但学生只知道导体容易导电，并不知道导体在导电的同时也会对电流产生阻碍作用，所以电阻的概念对他们来说，既抽象又陌生。
教学目标
根据教材的地位和作用以及学生的学习情况，我确立了以下教学目标：（一）知识与技能： 1、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。 2、知道电阻的单位及其换算。 3、理解电阻的大小与导体的材料、长度和横截面积有关。（二）过程和方法： 1、通过分组实验，培养其动手能力、创新能力以及交流合作能力 2、在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观： 1、形成从生活走向物理，从物理走向生活的物理学理念。 2、感受自主获取知识的乐趣，感受科学探究的过程和魅力。
教学重点和难点
基于对教材和学生的分析，并结合新课程理念，本节课的重点和难点确立为： 1、重点：影响电阻大小的因素 2、难点：电阻概念的建立
教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、引入新课二、电阻三、决定电阻大小因素	提问：哪些物体导电？出示各种导线。有多匝的铜线，和单匝的铝线等。观察，看有什么发现？演示实验：将学生观察的导线任意两根接入同一个电路。提出问题：导线多是用铜和铝做的，铁也是导体，而且既多又便宜，为什么不用铁做导线呢？ 1．导体对电流的阻碍作用叫电阻。 2．电阻的单位是欧姆。其他单位：千欧（kΩ）、兆欧（MΩ）。 1 MΩ=103 kΩ 1 kΩ=103Ω 指导学生练习单位换算。在电子技术中经常用到有一定阻值的元件------电阻器，也叫做定值电阻。动画演示日常生活中的各种电阻。小资料：几种长1米，横截面积1平方毫米的金属线在20摄氏度时的电阻值。物理学中为了研究一个量和多个变量之间关系的时候，常常固定其他的变量，分别只研究和一个量的关系，最后在综合解决，这种方法就叫做控制变量法。动画演示，影响电阻大小的因素。动画演示电阻和温度关系。电阻是导体本身的一种性质，取决于导体的材料、长度、横截面积，还与温度有关。练习1、2、3、。		学生思考回答：铅笔芯、金属、人体、大地等导电。观察导线，并且小组交流。芯线是金属，外皮是橡胶……. 学生观察，电流表指针偏转程度不同。学生思考。学生阅读多媒体资料介绍，欧姆的故事。学生练习。学生阅读小资料：各种常见的电阻。学生看动画图片：各种日常生活中常见的电阻。学生看，并且思考问题：有哪些因素影响电阻的大小呢？学生分组思考并且讨论，猜想和哪些因素有关。学生分组讨论如何研究，以及如何选择器材。然后分组实验，分别研究材料、长度、横截面积中的一个因素对电阻的影响。学生实验。学生观看动画，师总结归纳。学生观看动画电阻和温度的关系。分组总结决定电阻大小的因素的具体关系。学生练习。自由回答，抢答。	学生小组交流。踊跃回答问题。通过学生视觉的感受，认识到不同导体接入同一电路中时，电流大小不同，体会到导体对电流阻碍作用不同。从而为引入电阻做铺垫。通过视觉的感受和日常生活中的粗略认识建立电阻的概念。培养学生面对困难不屈不挠的精神。培养自学能力理论联系实际认识日常生活中的各种电阻。由小资料中的长度、横截面积、温度、材料，很容易猜想到这些因素影响电阻的大小，从而降低难度。课堂时间有限，学生分组研究一个，目的是掌握研究方法。然后老师动画演示所有的因素，有巩固的作用。体现合作交流。培养学生把知识应用到实际中的能力。
板书设计
第三节电阻横截面积材长料电阻：导体对电流阻碍作用的大小。R 度单位：Ω 常用单位：KΩ MΩ 换算关系：电阻器的符号：温度
学生学习活动评价设计
根据本节课教学内容和学生实际情况，我设计的本节课学生活动评价为： 1、各小组分组活动踊跃，每个组员都能够回答问题。 2、各组员能够从其他同学回答中找到不足，加以补充。 3、探究实验过程中，各小组能够合作探究在规定时间内达到探究目的，实验结论正确。
教学反思
1、本节课我努力做到学生探究性学习、教师问题式教学、师生合作化课堂。无论是在概念的建立，还是在分组实验中，都通过各种手段向学生提供了多条解决问题的途径。这样设计的目的是使课堂自始至终贯穿一种多向探索、勇于创新的积极氛围，着眼于学生创新意识和创新能力的培养，使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。 2、本节课我最大可能调动了学生探究的积极性，但是我没有考虑到乡中学生的素质，以至于有一组探究电阻和横截面积关系时没有顺利得出结论，经过我课堂指导，最终达到了要求。另外，有一个小组回答问题不积极主动，课上我没有有意识的找简单的问题点名提问，没有照顾到所有的学生，以后讲课时候要注意到。 3、本节课是我去乡中讲的一节课，听课老师们认为此节课是很成功的一节课，尤其一些平时玩闹的同学也参与到了活动中来。但是要注意到乡中尤其农村中学学生素质和县城相比是很差的，要注意到个体差异，尽可能调动所有的学生。尤其活动不起来的那组，尽力鼓励他们，让他们回答简单的问题，使他们也参与到课堂活动中来。调动他们学习的积极性。如果有可能重新上这节课的话，我想要班主任配合我重新分组，每组都有成绩好的和差的，都均衡的分，不要差距太大。（那天可能是有人听课，中间的组很强，边上的那组很差，差距太大。）这样就不至于出现有一个小组回答问题较少的情况了。

http://hebeigg.gp2011.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/TrainingActivity/TrainingActivityStudentView.aspx?TrainingActivityStudentID=1375&cfName=20111022hebeigg1375

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