高效课堂建设评价篇之四——“学”是高效课堂的逻辑起点
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高效课堂建设评价篇之四——“学”是高效课堂的逻辑起点
“学”是高效课堂的逻辑起点
作者：任永生
以“学为中心”还是以“教为中心”是传统课堂和高效课堂的分水岭
1、“学”是成就学生的内因，教是成就学生的外因。我们的教学为什么总在如何教，研究如何教就是强调外因，只有研究学，才是强调内因。
2、“学”与“教”的关系是教育矛盾运动的主要矛盾，“学”是矛盾的主要方面，“学”决定着课堂的质量。
3、“学”是高效课堂研究和实践的逻辑起点。教只能越来越无奈，学才能越来越神奇。所以必须构建以学为中心的观念体系和行动模式。
4、“学”就是通向罗马的光明大道。我们要想让学生达到成功的彼岸，唯一能够到达彼岸的船就是“学”。
5、教为中心的模式，具有先天缺陷，没有方法让每个学生得到关注，没有方法让每个学生都成为最好的自我。
6、教的唯一任务是促进学的真正发生，所以必须以学定教，以学评教，以学促教。
7、我们要从量上确定学的主体地位——少教多学，我们要从顺序上确定学的主体地位——先学后教，我们要从空间上确定学的主体地位——分组学习。
8、只有学才能真正做到，学习变成学生自己的事情，学习发生在学生身上，按照学生的方式进行学习。
9、“学”就是把学生看做课堂教学的最大资源，把利用学生当做课堂教学的核心技术，才能真正实现让普通的教师上不普通的课，让普通的学生成为不普通的学生。
10、只有构建以学为中心的模式，才能实现学学相长，教学相长，教教相长。
课改说穿了就是教师要构建一套以学为中心的观念体系，要把自己转变成学生学习的指导者和服务者，掌握一套以学为中心的行动模式。
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