生活实例引入初中物理教学中
初中物理老师教育博客与物理教学网荟萃 “国培计划（2011）”高垚骏的博客
作者：关英超 王淑琴
课程改革中初中物理的一个显著的特点，就是从“生活走向物理”。我们的生活中，有大量有趣的生活现象和自然现象，但在初中物理教学中怎样找到适合本节课的生活实例，则需要探究。生活实例对于学生来说也许是司空见惯的生活现象或是自然现象，只要我们教师在平时的生活中注意收集和分类，用学生司空见惯的实例去诱发他们的兴趣，使学生产生追根刨底的念头，从而达到课程标准的三维目标。下面举例来说明，供大家参考。
1．在导入新课的时候引入生活实例
案例1：我们在教学液体压强的时候，可以提出这样的问题引起学生的思考：（1）带鱼生活在深海中，你见过活的带鱼吗？为什么？（2）潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？（3）如果你从浅水向深水里走，在这个过程中，你的身体会有什么感觉？（4）工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状？
学生都知道带鱼很好吃，在市场都见过，但是都没有看到过“活”的带鱼，这是为什么呢？学生对这样的问题就很想知道其中的原因。潜水艇是学生很好奇的舰艇，为什么用那么厚的钢板制造呢？可以引发学生探讨的热情。学生也都进入过不同深度的水，对水是非常熟悉的，但是你提出这样的问题问他们，他们会觉得好笑却又答不上来，从而引起思考。拦河坝到处都有，学生是能看到的，但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状的，这个难以回答的问题使学生感到尴尬，就产生了探求的心理。
案例2：我们在教学“压强”这节内容时，（1）可以用多媒体放映气功表演的惊险场面让学生观察。场景是气功表演者躺在地上，腹部上面放上一块大石板，另一个表演者挥舞着用大锤子向肚子上面的石板砸去，石板被砸成碎块，可是石板下面的人却自己站立起来而安然无恙，毫发无损，并向大家笑着招手致意！惊险的特殊场景，会激发学生强烈的求知欲望。（2）取一袋牛奶，上面放上一块玻璃，让学生去砸。结果玻璃碎了，而那袋牛奶却完好无损！学生急切地想知道其中的道理。
新课一开始就引入生活实例，把学生的注意力一下子吸引过来，这种从心理认识上先入为主的“利斧”做法，就像点爆竹那样迅猛刺激、火花闪烁，使学生感到惊讶而热情高涨，有巨大的感召力。
2．在课的学习过程中引入生活实例
案例3：如教学“光的反射”，在探究光的反射规律的内容结束之后，为加强学生对知识的理解和掌握与运用，可以引入这样的生活实例。请同学们想一想：（1）如果我们在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，当你看到有光亮的地方是水，还是黑暗的地方是水？（2）城市的光污染主要是怎么回事呢？（3）地球能反射光吗？如果地球不能反射光，请你猜想地球会怎么样？这些生活实例的引入，可以加深学生对光的反射规律的深刻认识，特别是对应用物理知识的理解和掌握有其重要的意义。光的反射定律是初中物理几何光学中的重点知识，生活中的许多现象需要利用光的反射知识来解答，也是后面即将要学习的平面镜成像原理的基础，又是理解汽车观后镜是凸面镜和太阳灶是凹面镜的基础。又如在教学“平面镜成像”探究平面镜成像的特点结束之后，为了使学生对平面镜的知识有比较好的了解，可以提出这样的生活实例：当我们来到河岸边，会看到岸边的树木和房屋在水中都是倒立的，你能说明其中的道理吗？能用学到的物理知识解决身边的现象，会引起学生莫大的兴奋。应用生活实例可以使我们的课堂充满快乐和生机，重要的是使学生会利用所学的知识品尝了解决问题的愉悦感，尤其是帮助学生能牢固地掌握知识，学以致用。
3．在课堂教学总结中引入生活实例
在每堂课的教学后期，往往是本节课的总结环节，这个总结是特别重要的。我们可以用习题总结，也可以用回顾法总结，或是从学生的实际生活出发切入生活实例。这样学生会对自己熟悉的或是身边的现象理解得更好，学得更扎实。比如在教学“蒸发”这节内容结束时，就可以提出这样的生活实例：（1）医生给你打针之前，要在你打针的部位用酒精棉擦一擦，你有什么感觉？为什么？（2）去河里游泳之后上岸，你有什么感觉？为什么？（3）洗完的衣服是团在一起凉干得快，还是打开凉得快呢？为什么？（4）夏天我们用扇子扇风为什么会感觉凉爽？扇子可以使空气温度降低吗？这些问题都是针对学生的生活实际而引入的实例，能有效地落实课标的要求，帮助学生在不知不觉中把知识点牢固地掌握好。
将生活实例引入物理课堂教学，是落实新课程改革“从生活走向物理，再从物理走向社会”的有效方法之一。对这种从实际生活引入的实例，学生感到十分亲切自然，教学新知识非常容易操作，学生对学习知识特别容易理解和掌握。
老教案照样可以拿来再用
作者：屈海波 安徽省宿州市埇桥区教育局
又要进行业务检查了，教师们忙个不停，忙什么呢？主要是赶写教案。因为在业务检查中，教师的教案是必查项目。还好，等到检查那一天，绝大多数教师都已把写好打印的教案交到了学校。学校在检查时，往往是数数教师的备课节数，看看教案上写的教学目的是否明确，教学过程是否齐备，板书设计是否合理。看完这些后，检查人员便在教师的教案上写一个“查”字或者写上“已备10节课”等字样，加盖学校业务检查专用章，便认可了这样的备课。隔一周后，中心校也来检查，他们依然如此。又隔一周，教育局又来检查……
每次检查，教师都要加班加点，赶写教案。对此，他们常常叫苦不迭，而且很反感。而在教师们不满意、感到负担较重的另一面，是细心人认真看过教案后的大跌眼镜。原来，不少教师认认真真、辛辛苦苦写的教案，是从买来的《教案选编》上抄来的，更有甚者，那打印得工工整整的教案竟是从网上下载的。这种表面美观、各环节符合要求的教案，除了应付检查以外，对于教学来说几乎没有任何益处。
有人说，教师从网上下载教案还不如抄一遍教案有些印象。这种退而求其次的做法我不太赞成。我倒赞成辽宁省盘锦市教育局局长魏书生的说法：要减轻教师的负担，过去的教案照样可以拿来用。
那么，过去的教案怎么用？
老教案要有新内容。老教案如果照搬，那与抄教案没有什么区别。按照魏书生老师的说法，有新的体会就要加到老教案的空白处。新课改对教案的定义是：教学设计加上教学反思才能算是教案。现在，教师的备课应称之为教学设计。一般情况下，课堂不会完全按照教师的设计进行，课堂是变化的，是生成的。而许多有智慧的教师就喜欢学生不按自己的预设回答问题，这样，课堂上才能出现浪花。
教师在课堂上有成功的地方，也有遗憾的地方。课后，教师要进行回忆，把遗憾之处记在教学设计上，作为下一次上这堂课时的借鉴。如此反复，教学设计上就会记下很多新的东西。有的教师因为教学设计记不下，就记在卡片上，或剪下一些文章、例题夹在教学设计或教材上。这样的教学设计看似有点乱，实际上却在整个教案中透露出教师的智慧和心血。
要抓住上好课这个牛鼻子。每一堂好课都需要认真备课，这是教师智慧的结晶。用照抄或下载的教案去上课，很难把课上精彩，因为那样的教案既没有自己的学情，更没有自己的思考，会出现备教两张皮的现象。试想，这样的课能上好吗？为此，学校和教育主管部门要改变检查方法，检查教案时不要只品评教案的精美程度，也不要纠缠于教案的格式是否符合标准，而要看教案的实用性和实效性。为此，笔者认为，添加了新内容的老教案同样可以用，但前提是要融入学情，融入思考，常教常新。
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