提高课堂教学效率的八大因素
初中物理老师教育博客与物理教学网荟萃 “国培计划（2011）”高垚骏的博客
教材、教师、学生是教学的三大要素。而教学通常是以“课”的形式进行、它必须通过特定的场所、特定的手段，特定的时间等教学凭借，才能完成教学任务，因此教学凭借是教学的第四要素。教学中只要对教学四要素进行科学合理配置，驾驭其动态变化的规律，并采取相应的应变措施，就有可能提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。
那么，究竟应该怎样科学合理地配置各教学要素呢？课堂教学中，这四个基本要素又分解成若干具体要素，由它们再形成比较科学合理的配置，可以看到以下一组要素：点、量、度、序、法、情、时、率。这些要素分别与课堂教学内容（点、量）、课堂教学形式（度、序、法、情、时）、课堂教学效率（率）相对应。这些要素在课堂教学过程中形成错综复杂的关系，构成一个有机的整体，相互之间不断产生正向的促进作用，乃是提高课堂教学效率的根本途径。
第一个要素：点，即教学点。任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚可操作的教学目标。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须根据新课标和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，是课堂教学的根本点，教学中应突出重点，解决难点，围绕知能的结合点。二是能力点，主要指掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。
第二个要素：量，即教学容量。课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量。课堂着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出的情息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息足够的教学时间；二是训练量，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类型性，避免重复。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚、身等各部位的活动量，包括师生双边活动，学生多边活动。
第三个要素：度，即教学的度。课堂教学必须注意以下三度：一是程度，内含难易度、深广度、灵活度，要体现新课标、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学点难而学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。教学过程应该快慢相间，要作“变速运动动”。
第四个要素：序，即教学程序。课堂教学必须遵循一定的程序，主要有三个方面：一是智能的固有序列。任何缺漏、颠倒、重复都将影响学生认识整个智能体系。二是学生的认知程序，再由知识转化为能力。三是课堂的结构程序，即根据不同课型而设计课堂教学环节。
第五个要素：法，即教学方法。教学方法包括教和学两个方面的方法。教学方法着重在教师方面。从教学过程说，主要有三类方法：一是进行认知活动的方法，二是进行技能活动的方法，三是进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。其中一是教法，主要是教师教授、训练、调动、检测等方面的方法；二是学法，主要是教师对学生的学法进行指示、引导、纠正等方法。
第六个要素：情，即教学之境，课堂氛围，是教学内容所要求的教学情境。
二是情感，即心理反应，是特定教学内容和情境所引发的喜、怒、哀、乐的情感反应。三是情绪，即心理状态，是师生参与整个课堂教学活动的心理保证。
第七个要素：时，即教学时间。课堂教学时间是固定的，而教学效率是不定的。提高课堂教学时间的利用率从三点入手：一是时间的分配；开课阶段承上启下5分钟，结课阶段画龙点睛5分钟，进行阶段35分钟，其中讲解15分钟，训练15分钟，强化巩固5分钟。两个15分钟最为关键。二是时段之间的衔接。三是时段的效率，要减少无谓的消耗。
第八个要素：率，即教学效率。一看教学时间利用率是否有75％－85％的时间得到利用；二看课堂发动率是否有75％－85％的学生得到发动；三看教师输出信息的接受率是否有75％
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