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提高课堂教学效率的八大因素  

2012-06-15 06:03:05|  分类: 教育的思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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提高课堂教学效率的八大因素



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提高课堂教学效率的八大因素

 教材、教师、学生是教学的三大要素。而教学通常是以“课”的形式进行、它必须通过特定的场所、特定的手段,特定的时间等教学凭借,才能完成教学任务,因此教学凭借是教学的第四要素。教学中只要对教学四要素进行科学合理配置,驾驭其动态变化的规律,并采取相应的应变措施,就有可能提高课堂教学效率,取得良好的教学效果。

那么,究竟应该怎样科学合理地配置各教学要素呢?课堂教学中,这四个基本要素又分解成若干具体要素,由它们再形成比较科学合理的配置,可以看到以下一组要素:点、量、度、序、法、情、时、率。这些要素分别与课堂教学内容(点、量)、课堂教学形式(度、序、法、情、时)、课堂教学效率(率)相对应。这些要素在课堂教学过程中形成错综复杂的关系,构成一个有机的整体,相互之间不断产生正向的促进作用,乃是提高课堂教学效率的根本途径。

第一个要素:点,即教学点。任何一堂课必须有明确的教学点,并且每个教学点必须有具体清楚可操作的教学目标。教学点缺漏或者模糊,会严重影响课堂教学效率。教学点的确定,必须根据新课标和学生的基础精心设计。教学点一是知识点,是课堂教学的根本点,教学中应突出重点,解决难点,围绕知能的结合点。二是能力点,主要指掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。

第二个要素:量,即教学容量。课堂教学容量是一个相对稳定的常数,量过大,学生受不了;量过小,学生吃不饱。因此,在保证完成教材规定教学任务的前提下,必须从学生的实际接受能力出发,随时调控教学容量。课堂着重调控以下三量:一是授出量,即教师输出的情息量应围绕重点加以取舍,以保证重点信息足够的教学时间;二是训练量,即学生接受训练的量,必须围绕重点设计训练的内容和形式,注意典型性、类型性,避免重复。三是活动量,即学生的脑、手、口、眼、脚、身等各部位的活动量,包括师生双边活动,学生多边活动。

第三个要素:度,即教学的度。课堂教学必须注意以下三度:一是程度,内含难易度、深广度、灵活度,要体现新课标、教材习题反映的程度,考虑学生可能接受的程度。二是密度,容量大则密度大,反之则小,必须做到疏密有致。三是速度,教学点难而学生不易接受,速度应该放慢;反之,则应加快。教学过程应该快慢相间,要作“变速运动动”。

第四个要素:序,即教学程序。课堂教学必须遵循一定的程序,主要有三个方面:一是智能的固有序列。任何缺漏、颠倒、重复都将影响学生认识整个智能体系。二是学生的认知程序,再由知识转化为能力。三是课堂的结构程序,即根据不同课型而设计课堂教学环节。

第五个要素:法,即教学方法。教学方法包括教和学两个方面的方法。教学方法着重在教师方面。从教学过程说,主要有三类方法:一是进行认知活动的方法,二是进行技能活动的方法,三是进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。其中一是教法,主要是教师教授、训练、调动、检测等方面的方法;二是学法,主要是教师对学生的学法进行指示、引导、纠正等方法。

第六个要素:情,即教学之境,课堂氛围,是教学内容所要求的教学情境。

二是情感,即心理反应,是特定教学内容和情境所引发的喜、怒、哀、乐的情感反应。三是情绪,即心理状态,是师生参与整个课堂教学活动的心理保证。

第七个要素:时,即教学时间。课堂教学时间是固定的,而教学效率是不定的。提高课堂教学时间的利用率从三点入手:一是时间的分配;开课阶段承上启下5分钟,结课阶段画龙点睛5分钟,进行阶段35分钟,其中讲解15分钟,训练15分钟,强化巩固5分钟。两个15分钟最为关键。二是时段之间的衔接。三是时段的效率,要减少无谓的消耗。

第八个要素:率,即教学效率。一看教学时间利用率是否有75%-85%的时间得到利用;二看课堂发动率是否有75%-85%的学生得到发动;三看教师输出信息的接受率是否有75%



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