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初中物理教育教学思考者,中国教育学会会员、论文全国一等奖获得者、博客获省一等奖、主编了多本物理教辅。当然,最令人称道的还是《高垚骏物理工作室》!

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【教学研究】怎样才算是一堂高效率的课?  

2015-11-19 09:56:58|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 【教学研究】怎样才算是一堂高效率的课?

    怎样才算是一堂高效率的课?每个老师上完了课不需要问别人,问自己四个问题,就知道这堂课效率如何。

  第一个问题:你打算这节课让学生获得什么?获得多少?(目标问题)

  这是一个老师在备课和上课一开始就要考虑并告诉学生的问题,也就是明确目标的问题。现在提倡一标多本,同一年级同一学科全国各地用的教材不一样,但课程标准是全国统一的,所以教师首先应该准确的把握课程标准。

  教师依据课程标准确定教学目标并不是机械照搬,而是根据学生的情况灵活变通,因为课程标准比较原则,不可能具体到每课时做什么,所以需要教师根据一节课的教学内容确定如何落实课标要求。

  另外课程标准是最低标准,是基本的门槛,全国各地同年级的学生都应该达到,但不同的学校和教师可根据学生的情况适当高于这一标准。

  老师上课不仅要清楚让学生获得什么,还要明确获得多少,学到什么程度,只有这样才具有可操作性和可检测性。

  第二个问题:你打算让学生用多长时间获得?(效率问题)

  课堂效率是与时间挂钩的,离开了时间就无所谓效率高低。我们说的提高课堂效率是向45分钟或40分钟要效率,每节课的教学目标是当堂要完成的任务,而不是24小时要完成的任务。

  目前有如下几种教学方式:

  1、课前无预习,课后无作业。2、课前有预习,课后无作业。3、课前有预习,课后有作业。

  第三个问题:你打算让学生怎样获得?(方法问题)

  第四个问题:你怎么知道学生已经完成了教学目标?是否每个学生都达到了目标?(达标问题)

  一节课的效率高不高主要看达标率。如果目标合理而适度,学生就要当堂达标并且要人人达标。只有少部分学生达标不能算是好课,对于基础的知识必须人人达标,所谓“堂堂清、人人清、步步清”。

  我们可以用这四个问题来评价别人的课。










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