【教学研究】中考物理第一轮复习的初步设想
九年级的新课即将结束，九年级的复习又即将开始，如何提高复习的有效性，使学生的复习能够取得良好的效果，是很值得我们深入思考的一个问题。对于九年级的复习，有这样两个初步设想：
方案一：复习课以学生的复习活动为主。
这种方式的主要步骤是：
第一步，学生讲台充当小老师的角色，分部分对基本知识块的关键知识点及其注意事项进行归纳总结，同时，从手头相关资料中找出与该生所介绍的知识点相匹配的习题，这样做的目的是让学生能自主复习教材，同时学生在做题时也带有一定的目的性。
第二步，其他学生补充知识点，同时辅以相关习题加以讲解。这一步的目的是，防止其他学生无所事事。因为在平常的教学中发现，当我们请一位同学充当老师时，其他大部分学生都有一种“事不关己高高挂起”的感觉，或者就是看“小老师”的笑话。所以，有了第二步，能够让全班学生动起来，可以保证教学的效果。
第三步，前后知识的联系拓展。这一步的要求是：能够从知识内容上、研究方法等各个方面，将与复习知识点有可比性的地方进行联系，从而提高学生的拓展能力，还可以将前后知识经常性的巩固。
第四步，课后习题巩固。因为学生的课堂联系量毕竟是有限的，所以课后的巩固练习还是必须的。
方案二：老师引导，学生在老师的引导下复习。
这种方案需要老师更多的付出。主要分如下几步：
第一步，老师编制复习学案。编制的主要内容包括：考纲要求、知识整理（这部分内容可以适当的放开，让学生有更多的发挥空间）、同步习题例题精编（这部分习题可以由老师精选）。当然，在学案的最后还可以适当的加上一栏：考点考试的频度统计，目的是让学生对考试考点的频度统计，明白中考中的热点所在。
第二步，学生课后完成学案，补充学案内容，同时对老师的精编习题进行处理。
第三步，学生课堂处理学案内容，由学生对知识点进行总结，并分析相关例题。
以上两种方案的共同点是：课堂交给学生，老师起引导的作用。但也有不同的适用范围，第一种方案适应于实验班的学生，即学习能力比较强的学生，因为这种方案中的知识归纳总结给学生留有的空间和余地比较多；第二种方案适用于一般的学生，学习自觉性还需加强，学习能力（例如总结整理的能力)等不是很强，需要老师的引导下完成。
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